何培养学生的数感.doc

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1、何培养学生的数感“数感”是我们既熟悉又陌生的i个概念，它是人的一种基本的数学素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识，是学⑴认识数学対象进而成为数学气质的心智技能。这一全新的学习内容在全杯制义务教育《数学课程标准》中首次纳入，并描述了数感。主要农现为：理解数的意义；能用多种方法衣示数；能在具体的情境中把握数的和对大小关系；能用数表达和交流涪息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结来，并对结果的合理性做出解释。可见，帮助学生建立数感是数学教育的重要任务。学生学习数和计算不只是学习数学事实，

2、佃且耍了解数和运算的实际意义，用数及其关系农达和

3、交流信息、用数学的观点來解决现实问题。《课标》的第一段强调指出：“耍引导学生联系自C身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用來衣示和交流的作用，初步建立数感。”显

4、佃易见，数感来自数学活动实践，并指导数学实践活动，它的形成是一个渐进、积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中，特别是在低年级数学教学中，让学生在对数的充分感知和体验中培养发展数感。那么如何培养学生的数感呢？一、在生活情境中培养数感数的概念对于低年级的学生来说是抽象的。低年级的学生学习数的概念，教帅要充分利用学生身边具体、有趣的事物，通过观察、操作

5、等多种途径來让学生感受数的意义、表示数和比较大小。要努力创设生活情境，使幣个教学内容生动活泼、题材广泛，充满情趣和智慧。这样，不仅有利于学生生动地、富有个性地参与认数活动，而口有利于学生形成対数及数的关系的良好冇觉，逐步养成用数学眼光观察生活、理解实际问题的习惯，进而产生喜欢数学活动、热衷于数学探究的积极情感。例如在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生己有的生活经验，并向儿童展示数概念的来源和实际应用，创设有助于儿童理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真止理解数的意义，建立良好的数感。刚入学儿童的生活是彩色的,游戏、童

6、话、动物、故爭等，在他们的生活中占了很大比例。教材中，也注重让学生在生活情境屮认识数。如一年级学生入学吋第课是教学生如何数数。我创设了去游乐园里玩的生活情境，欢乐、温馨、富有童趣的画面不仅带给学生对幼儿生活的美好冋忆，而且促使他们对多彩的小学生活产生热切的向往°于是他们兴趣盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机等等。这些都是学生生活中當见的物品，学生觉得数学在生活中无处不在。然后再让学生把F1C在图中看到的东西说给别人听。让学生同吋也感觉到数是我们平吋交流的必不可少的工具。—•年级第二册有100以内数的认识，具休内容包括•黑十数的认识及其

7、加减法，非整十的两位数，数的大小顺序等•课堂教学前，首先设想，什么东西一年级的学生很熟悉，而且在生活中，这个东西是山10个聚在一起变成一个十的。想到的东西有10块一卷的糖，但是卷在起的吋候10个一的概念不清晰，拆开來1个十又不深刻，还有1盒里放着10个巧克力、药品等的盒子，又觉得“合起來”的概念不突出，最后想到了冰糖葫芦串，有很清晰的1个十是10个一的概念，又跟计数器很相似，所以在课堂教学时，创设买冰糖葫芦的生活情境，老师定做10个一串的冰糖葫芦。课堂上，老师扮演卖冰糖葫芦的人，小刖友来买冰糖葫芦，i根上串了10个糖葫芦，两根20个，你知道三根、四根

8、、六根、九根、十根是多少个吗？如果妈妈耍买70个冰糖葫芦，需要买多少串？这样，学生深刻记住了整十数的纽•成。这个情境可以-直延续，教学整十数的加减法时，一-手拿3串冰糖葫芦，另-手拿2串，问学生一共有多少个糖葫芦，学生很快明白了3020=50的算理是3个十加2个十得5个十，整十数的加减法学得轻松愉快。创设了生活情境，唤起学生的好奇心，把学生在生活中积累的有关数的常识性知识或经验转化成一种可供操作、讨论、思考的学习材料。可见，在课堂教学中，创设生活情境，能帮助学生认识数，有利于培养学生的数感。二、在活动平台中体验数感数与我们的活动有密切联系。小学生时时

9、都在和数接触。现代教育家高文武认为：“人的

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11、主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。”教师应向学生提供充分的数学活动平台，帮助他们在动手实践，自主探索，合作交流的学习活动中把握数的人小顺序等相对关系，用数来交流信息,使学生感受到数无处不在,数就在

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13、己身边，从而培养学生的数感。比如：让学生写出自C的玩具个数，报出自C的魔号，说说帘见到的一些数（如汽车、摩托车上牌号，妈妈买了10个苹果，我吃了2个，杯历上有几月几杆，在直尺上也有厘米数，用的钱上也有数学，学具图片上也有数，中午妈妈炒了4个菜，住宅的门牌号，估计一•把糖

14、有多少颗等），通过写、说、猜等各种活动，使学生感到不同情境中，数可以简单明了地农示周围的事物，表示许多现彖，