浅议如何培养学生英语阅读理解能力.doc

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1、浅议如何培养学生英语阅读理解能力在初中英语教学中阅读教学的意义和作用是十分突出的。它既是教学目的之一，又是培养学生能力的重要手段的一个主要方式之一。《义务教育英语课程标准》明确指出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口语和书面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，还指出：要提高学生阅读英语的能力。单纯通过教科书的课文是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定的课外读物。尽管阅读在英语教学中作用越来越重要，但学生学习英语的积极性并不高，在考试中，阅读理解的得分率较低，这就对教师培养学生的阅读理解提出了更高的要求。那么，如何培养

2、学生的阅读理解能力呢？一、让学生养成良好的阅读习惯在阅读过程中要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如：对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定时间内收到最大的功效。在教学实

3、践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的学生则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析,或边读边查字典。笔者要求学生每日默读一篇短文。若能持之以恒，便可以积少成多，这样不但能增加所学词汇的复现率，而且还能拓宽知识面，让学生在单位时间里捕捉更多的语言信息。二、激发学生阅读的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师"。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学

4、，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以"渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种"必然"；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学过程中我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演、故事改编、小品话剧表演等形式组织好课堂教学。有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演，我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材课堂教学的多样性，充分满足了他们的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。三、学生掌握正确的阅读方法1

5、.阅读全文，宏观把握首先，阅读整篇文章，做到对全文内容的正确理解。在阅读中如果遇到不懂的生词或旧词新用时，要摆脱逐词研读、逐句分析翻译的做法，应该一口气读完，再通过上下文来推测某个词或某个句子的含义。这样使学生基本上达到了对课文字词句的理解和对课文主干的把握，同时注意时间的推移、地点变换、人物关系、事件发展，在阅读全文宏观把握的基础上，要进一步细读全文。其次，阅读要有的放矢，要针对相应的问题而读，对与问题有密切关系的词、句反复推敲，认真对照，只有这样才能根据文章选出正确的答案。因此，在阅读教学中我们要精心设计一些小问题，让学生找问题的答案，回答问题，提高

6、他们参与阅读的积极性，加深对阅读内容的理解。2•语境提示，猜测意思会猜测单词意思是阅读能力的一个重要方面。阅读过程中不能一遇到生词就查词典，否则速度太慢，也影响兴趣，而要根据上下文的提示来判断某些特定的词义，从已知词推出未知词的词义，猜测方法如下：（1）依据上下文揣测。（2）根据定义或解释猜测。（3）分析同等、同位、定语从句等猜测。（4）利用同义、反义词猜测。（5）根据因果关系猜测。在阅读过程中如果碰到生词,不要紧盯着生词不放，应该联系上下文来理解、猜测其意思。综上所述，培养学生阅读理解能力既要注意语速又要注意理解力。实践使我们认识到培养学生的阅读理解能

7、力，不能单纯追求每分钟认读数，还要提高理解的正确率。总而言之，要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练，与此同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会起到事半功倍的效果。笔者经过几年的实践和探索，取得了较好的教学效果。通过这些步骤，既使学生在学习中把握了文章的主旨、获取了大量的信息、了解了文章的题材及结构，又使学生掌握了阅读的方法和阅读的技巧，达到提升阅读理解能力和综合运用语言的能力，更为学生将来继续学习深造和运用英语切实打下了坚实的基础。（作者单位江苏省扬州市宝应城北初级中学）