浅谈教学中对学困生自信心的培养.doc

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1、浅谈教学中对学困生自信心的培养浅谈教学屮对学困生自信心的培养张家口市宣化第一中学魏江每个人生下来时智商是没育太人差别的，但随着人的成长就逐渐显现出不同，究其原因不外乎两个方血，一个是内因，即与个体本身的奋斗付出情况行关；另一个是外因，即与后天的成长环境和所受教育的影响所致。我校地处经济落后区，招生的生源除了木宣化区的初屮毕业生之外，其余30%左右的生源都來自张家口下属的13县，但是我市良好的教育资源主要集屮在张家口市区、宜化区和怀来县的沙城镇，其它县的教育资源相对比较贫乏。所以，在每个班有将近1/4的学生在理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力及应用数学处理物理问题的

2、能力等方便都肓不同程度的欠缺，针对这部分学困生如何开展教学一直是我们需要研究的课题，木人从教17年，接触了各种各样的学生，也积累了一些管理经验、教学经验，我认为要想托起这部分学困生需要从两个方血入于，一•方血关注学困生的思想，另一方面是关注他们接受知识的能力，下而就从这两个方面谈谈如何托起学困生。一、用爱心托起学困生学困生往往缺乏自信心，自卑感较强，没有好的学习习惯，要想扶起他们，首要的任务是解决他们的心理问题，我们要用爱心來关注他们，与他们建立融洽的师生关系。苏联教育家霍姆林斯基认为：“师牛Z间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。的确，和谐

3、的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学牛的极人热情去参与学习。所以，和谐的师牛关系在很人程度上影响着学生的成绩。那么，如何构建和谐的师生关系呢？1、用爱的日光关注学生有一句话说的好：如果你看你周围的人是天使，那你就生活在天堂里；如果你看你周I韦I的人是魔鬼，那你就生活在地狱里。当我们心小有爱时，每个学生都很优秀。有一则这样的故事：日木的一个孩子很爱喝牛奶，因此得了湿疹，家人把他带到内藤先生那里，内藤先生以爱的H光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了，是吗？”孩子一脸的不高兴。内藤先

4、生乂以爱的1=1光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了，是吗？”孩子还是不说话。内藤先生还以爱的目光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了，是吗？”连续三次，内藤先生始终以爱的日光注视着孩子说，终于，孩子点点头。孩子的病就这样好了。是什么改变了孩子的想法，是爱的日光！爱的力量竟然这么神奇！同样，在教育中，当学生失败时，用爱的LI光告诉他们：跌倒了，爬起来；当学生取得成绩时，用爱的日光告诉他们：这只是起点，今后的路很长；当学生犯错误时，用爱的日光告诉他们：老师相信你，改正错•误是你的最人进步"当学生生活在老师爱的阳光屮，心灵的空间就是零距离。2、川爱的胸怀包容学生每一个学

5、生都是一个活生生的人，而不是神。他们也会犯错误，所以，老师应该以川爱的胸怀包容学生，包容他们的错误，包容他们的缺点，包容他们的无知。我们有这样的经丿力与经验：在孩子呀呀学语的时候，当他吐字不清的喊出“妈妈”时，我们兴奋不冋报孩子最灿烂的笑容，并连连夸赞孩子,你真棒!即使他发音并不准确;当孩子蹒跚学步时，不小心摔倒了，我们依然会笑容可掬的扶起孩子，川爱的微笑、爱的语言告诉他：孩子，爬起來，我们再走！正是孩子在我们的爱的包容下学会了说话、走路。同理，在学习的生活小，我们也应该以同样的爱的胸怀包容他们。当学生做错了，我们不要人发雷霆，当学生跌倒了，我们给他重来的机会。当学生在爱

6、的鼓励下，在爱的关注与呵护下，他们—•定会打造岀一片属于自C的天空。正如爱迪生所说：我们的每一次失败，都是向成功迈进了一步。就是因为有了这些错误与失败才让我们找到了成功之路。正是令了水的载歌载舞才有了石子的美丽。正是令了老师爱的包容，让学生在错课、失败屮磨练才会有他们人生的精彩。3、用爱的耳朵倾听学生我们每个人长了一张嘴、两只耳朵就是让我们少倾诉多倾听。倾听什么呢？首先，倾听学生的见解，让每一学生都有白己的思想，不要让自己的思想成了别人思想的跑马场。所以，在教学小用爱的耳朵倾听孩子的见解。在班级管理屮，让学生给你出谋划策;在学科教学中，让学生1和你一起研究探讨，你会发现他

7、们真的很睿智，当你能够倾听他们的意见时，他们会冇一•种被别人重视的自豪感。和谐融洽的关系就构建了。其次，倾听学生的心声。学生也需要理解。川爱的耳朵倾听他们的心声，倾听他们的忧愁、快乐、苦恼。让学生把老师当成“知心姐姐”，而不是当成高高在上的“圣人”，当学生把老师当成朋友，而不是“敌人”，让老师成为学生倾听的对象，而不是学生是老师宣泄的对象。那么，在学生心日屮，老师就是最亲最爱他的人，在这种愉悦氛囤屮学习，学生会感到这是一种享受。4、用爱的微笑面对学生有人说：人世间最美丽的表情是微笑。最美丽的语言也是微笑。有很多同学说，我们的老