浅谈数学教学中对学生自信心的培养

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1、浅谈数学课堂教学中对学生自信心的培养中卫七小陆萍一位哲学家说的好：谁拥有自信，谁就成功了一半。自信心作为一种重要的社会品质，在21世纪，拥有它是对人才素质的基本要求。学生成长过程中，精神的核心是自信。学生有了自信，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大脑技能在强烈口信心的激励和驱动卜•，会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧Z光;有了它，人能够调节自身的心理机能，培养自己的兴趣、爱好，而兴趣和爱好是成就事业的最好老师；有了它，当主体与客体在智力、体力、意志力、个性品质等方面有差距时，主体内心会产生一种强烈的比较愿望，暗下决心，

2、刻苦努力，试图赶上或超过客体，从而产生强大的动力。一个人的口信一口得到很好的爱护与培养，出此而挖掘的智慧潜能将不可估量，再辅以适当引导和环境影响，成功将属于每一个有强烈自信心的人。帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。在教学中我主要釆取了以下措施培养学生的自信心。1、树立榜样，激发自信俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生的模仿能力特别强烈，为学生树立自信的榜样,有助于学生建立自信心，教师可以运用榜样示范法，引导学生向身边的同学学习，用身边鲜活的事例为学生增强自信心提供依据。学生产生情感上的共鸣，坚信“天生我材必有用”。首先，教师在教学屮可以给学生讲华罗庚，陈景润

3、等名人的故事，引导学生羨慕英雄名人，钦佩他们的胆识和才智，并能自觉地模仿他们去做，去要求自己将他们的言行作为自己行动的准则，从而激发口信心。其次，教师还可根据学生的好胜心选择身边的典型事例，來激发学生自信向上。例如，XX同学在刚刚入学时成绩中卜•等，很自卑，自从他认识到自己不必任何人差后，发奋图强，现在已经跨入了我们班上数学成绩优秀之列。通过以上榜样的激励，使学生成为一名口信的人，为其投入到数学的学习中提供了动力。2、积极评价，建立自信教师对自己能否教育好学生，能否给学生一个积极地评价是影响学生自信心的一个重要因索。当学生面临学习上的困难，出现退缩意识时，教师一定

4、要以积极的态度利他们共同迎接挑战，并为他们指出努力的方向，使他们认识到自己的潜力，增强其战胜困难的勇气，让学生成功地渡过困难；当学生稍有一些进步，及时肯定他们的成绩，使学生始终保持强烈的自信心。例如“你的想法真妙你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多的更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的枳极性和创造性。除此以外，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。应适当加以表扬这位爱动脑筋的同学。这样，当学生小有成绩时

5、，辅以表扬，使学生有勇气和信心战胜困难，勇丁创新。3.给予学生成功的体验，树立他们的自信心一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强；反Z,失败次数越多，自信心越弱。因此，在数学课堂教学屮，要根据学生的认知规律，知识背景來设计教学，尽可能让每一位学生都有成功的体验。根据大多数学生的知识基础和学习能力水平，找准思维的最近发展区、知识的生长点，把学生稍做努力就可以达到的水平确定为教学起点。在学生熟知的旧知识的基础上教学新知识，即便于学生学，也能是所学的知识融会贯通。比如，在教学完轴对称图形后，进行剪纸实践活动课，一位教师在教学这节课时，

6、首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：（1）.剪这串小纸人选择什么形状的纸比校合适？（2）.纸打算怎样折？（3）.折好后怎样画图形？⑷.怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？学生通过口己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越來越多，快乐的脸上洋溢着成功地喜悦。在后面的口由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、

7、发现规律；更重要的是，在数学课堂上,老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。4•培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心意志是人为了实现某个预定目的自觉努力的一种心理活动过程。有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学习数学的过程中，还会遇到重重困难。怎样坚定信心，认真对待困难,继而战胜困难，从而获得知识、技能和能力，其间就经理了一个意志过程。不少学生，在学习数学中不是充满自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上，而是见难就退，这是缺乏坚强意志的表现。学习数学和从事科学研究一样，决不会是一帆风顺的，

8、其间充满着