浅谈如何激发学生识字兴趣.doc

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1、浅谈如何激发学生识字兴趣　　中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1672-8882（2015）03-057-02　　《语文课程标准》中规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用字1600――1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。那么，如何让识字成为孩子们的乐趣，并且让孩子们主动识字便成了我思考的题目。　　针对小学生天真活泼，思维活跃的特点，我们应充分利用低年儿童智力发展的最佳

2、时机，积极挖掘教材本身的资源，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与来感受识字的乐趣。　　一、课内教学　　1、利用教材特点，激发识字兴趣　　北师大版的第一册语文教材在编排上充分体现了汉字的发展历史，同时兼顾了儿童的认知特点，便于激发兴趣，降低难度。在开学伊始，我在教学中就关注了这一点：如教材在带领学生走入校园生活后的第一个单元便是《字与画》，在教学中，我先出示一幅幅的象形字图片，让孩子们猜猜这些都是什么字？然后再出示相对应的汉字，学生看后兴趣盎然，于是我给学生讲解我们的祖先是如何造字的，以及出示汉字的演变过程，让学生感受到汉字的神奇与自然，之后又讲

3、了一些名人造字的故事，大大的激起了学生识字的兴趣，甚至有的学生说我也想造一个字。这小小的识字火苗便燃烧起来。　　2、教给识字方法，增强识字能力　　“教是为了不教”，教学生字最终是为了让学生掌握识字的方法，发现其中的规律。北师大版的第一册语文教材的前四个单元出现的字大多是独体字，第五个单元开始出现了合体字，在教学中，我结合生字的特点和学生玩起了游戏：　　（1）加减法识字法？？？如：亻+主=扌+丁=氵+干=山+夕=口+大=　　现-王=会-人=地-土=明-日=问-口=　　（2）用旧字学新字法？？如：青――清里――理坐――座故――做　　月――朋木――林夕

4、――多习――羽　　（3）编顺口溜识字法如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“花”，七人头上长了草；　　“先”，儿子砍断牛尾巴；“斗”，两颗星星放金光；　　“必”，一箭穿心；“灵”，一座山被大火烧倒了；　　“楼”，一个学生说：一个女人背了一袋米在树下休息；　　一个学生马上说：八十八个女人在树下休息；　　“休”，一个人靠在树上休息一会儿；　　“斧”，父爱千斤重。　　“弟”，头戴兔儿帽，身穿弓字衣，一条腿直立，一条腿弯着。　　（4）比较识字法如：昨――作，昨天是时间，工作有人干；　　爪――瓜，动物爪子尖尖尖，瓜子里面会有瓤。　　还有的学生把字形相近的字编成了小

5、故事来加以比较：吃东西，别呛着；拿起枪，去打猎；老爷爷，太苍老；沧海大，变桑田；长大了，要创业；摔破了，起疮疤。　　再比如：夏日晴空，河水清清，绿草青青，蜻蜓立上头，小朋友们请保护环境。　　这样的学习，学生的思维发散了，识字兴趣也愈来愈高涨，在识字的同时又进行了思想教育，真是“传道、授业、解惑也”。　　（5）巧编字谜识字法“秋”，一人说：一边怕虫，一边怕水；另一人说我也是这个字，但我说：左边是绿色，右边是红色；这时又有一个孩子站起来说，我的更简单：红配绿，一台戏。同一个字，从不同的角度出发编出不同的谜面，孩子们思考问题的方法更全面了。　　（6）找

6、朋友识字法学生每天会准备一些识字卡片，分别写上偏旁和字，让孩子们自己去找朋友，组成新字。比如在教学《竹乡之歌》时：一个学生说：我是竹字头，谁来和我做朋友？马上有学生站起来说：我是个“毛”，皮毛的毛，我来和你做朋友。然后两个人把组成的“笔”字举起来。这时还有孩子站起来说：我是个“由”，由于的由，我也和你做朋友，我们组成“笛”，我是个“争”，我们组成风筝的“筝”……这时，我举起“夭”组出“笑”，问孩子们，想一想，为什么“笑”也是“竹字头”，请同学们回家查一查，明天我们再来揭晓答案。　　故弄玄虚，巧设悬念，让孩子在课堂上感到意犹未尽，学生在这些趣味无穷

7、的游戏中识字，速度快，效果佳，同时也自然地延续到了课外的主动识字。　　3、借助经典国学，培养识字意识　　为了提高学生的文化修养与底蕴，我们有计划的开展了《古诗》、《三字经》、《弟子规》等经典诵读活动，在琅琅上口的经典诵读中，学生的有意识字与无意识字同时得到了发展。　　二、课外延伸　　崔峦理事长强调过：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。为了培养孩子良好的识字习惯，我从不同的地方找灵感。　　1、记得语文教材中有这样一个单元《外面的世界》，教学这一课后，我布置作业，在每天放学的路上找一找街边的牌匾读一

8、读，看你能读出多少字，不认识的字问一问家长，第二天你再来读一读它，看你记住了吗？记住的词语写在本上，第二天你也来当小老师，到了第二天有几