《关于高三语文教学的反思》论文.doc

《《关于高三语文教学的反思》论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高三语文教学的反思高三是一个非常关键的时期，高三的语文应该如何教是个很值得思考的问题。一般情况到了高三就是以试卷为主，做一张讲一张，从开始到学期结束，老师累得手发酸，学生累得头晕脑胀，效果虽然有些，但总不如人意。我们很有必耍反思高三的语文教洋，下面就是高三语文教学的儿点看法。一、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行人剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错

2、，似乎就无可非议，无庸置疑了,但这种步入谋区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,乂无操作价值,因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、耍求、日的、运用方式、知识结构祁要求教师注口丁学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟

3、”的极端重耍性是具他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的日标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高二语文教学最人的弊端在丁教师将教学的重心谋投丁-频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必耍的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试祁不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试丿j能的做法，已经走进

4、了死胡同。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高二语文教学就是耍让学生获得成绩，主动学习；要达到这一口的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。一、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，LL经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:①为什么语文知识和考点祁比较少，但学生还学不岀色，教师还教得不满意？②师生最需耍

5、的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在『•段的迷雾小?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练止是学生获収优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼耍而乂似乎令人信服：学生“双基”确实太差：具实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉

6、。长此以往，削弱的是向前的动力，増长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的址教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才冇条件人胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳I古I他们的信心，也人人地冇助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考杳或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有

7、指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千H,用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？三、管理至上，指导为重树立管理至上，指导为重的基本策略；力攵弃盲日蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生口主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三人禁忌却止是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:①人址讲述;②人量训练；③对学生大量的不断地否定；这

8、种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷H持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲