主编孙宏茹高俊霞责编高俊霞.doc

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1、2012年10月7日河北省中小学幼儿园教师远程培训主编：孙宏茹高俊霞责编：高俊霞一个教师只有把为别人作出贡献视为自己的最高享受，他才能成为共产主义信念的真正培育者，才能造就出具有共产主义思想的新人。一个人为了使他人幸福而奉献出自己时精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大的光源。让学生在刚刚开始认识生活的时候，就能遇到一位可敬爱的老师，这种学校才会具有强大的教育力量。作业提交时间是十月十二日，各位学员抓紧时间完成作业，日志，案例，总结的提交任务。我们五个专家团队成员竭诚为大家服务，有

2、问题及时联系我们。提交者：范缓缓（提交时间：2012-9-2821:47:48）答题内容：☆教学基本信息课题趣味韵律操作者及工作单位范缓缓石家庄市翟营大街小学☆指导思想与理论依据本节课树立“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的教育理念，结合五年级学生生理、心理特点，让学生在有趣的情境中，积极主动地学习，使学生乐学、愿学、想学。创设自主、合作的学习空间，培养学生创新精神和实践能力，重视学生的全面发展，为学生形成终身体育意识和良好的运动习惯打下基础。☆教材分析韵律操在水平二的教材中出现过，它可以提高学生的心肺功能、柔韧性和

3、协调性，调整学生的不良身姿。同时各种美妙的音乐不仅可以充分激发学生的兴趣，更能达到消除学习紧张压力的作用。使学生身体得到全面的锻炼，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力。☆学情分析小学五年级的学生组织纪律性较强，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好。他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，学中练，以有效达到教学目标。☆教学目标1．让学生了解

4、拉力带的健身作用，体会拉力带韵律操运动的快乐；2．通过教学，使学生掌握拉力带韵律操的基本动作，培养动作的协调性和韵律感；3．通过游戏，发展学生的跳跃能力，上下肢协调配合，培养积极参与、合作竞争的意识。☆教学重点和难点重点是步伐、手位准确；难点是动作连贯、有力。☆教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一二三四1、体委整队，报告人数。2、师生问好。3、宣布本次课程内容及要求。1、队列队形练习

5、1)原地三面转法2)左右转弯裂队、并对走2、热身游戏3、热身操：请你跟我这样做一、拉力带健身操1、教师动作展示2、分解动作学习a、1*8拍迈步下蹲和手臂动作；b、2*8拍侧并步、变节奏开立和手臂动作；c、3*8拍半蹲脚踩拉力带和手臂抻拉；d、4*8拍要求：精神饱满、动作规范整齐。教法：口令统一指挥将学生平均分成4组1.教师边讲解边示范动作要领。2．分解讲解：先讲解下肢动作，后讲解手臂操化动作。3.教师带领做上、下肢结合练习，学生喊口令，教师提示动作要点。4.两人一组互喊口令进行纠错练习。5.教师带领学生做4*8拍完整动作练

6、习。6.请两名学生示范，男生、女生分别喊口令共同练习。组织：四列横队▼ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ○○○○○○○○○○组织：ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ○○○○○○○○○○变节奏开立、开合跳和手臂动作3、课课练：原地高抬腿二、游戏：袋鼠跳接力游戏方法：将学生分为男、女生两组，其中前后两名为一小组，听到开始的口令后，双脚踩带子，手拎带子两端，双脚跳跃向终点线，然后返回与下一名同学击掌，最后以前后两人立正站好，举手示意为胜。1.放松操2.教师总结3.宣布下课7.学生喊口令，请两名同学做完整动作展示。8.在音乐的伴奏下，学生进行完整动作练习。9

7、.在音乐的伴奏下，男、女生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误。10．在音乐的伴奏下，请优秀同学领操。学生：听指挥进行游戏，注意安全在音乐的伴奏下教师带领学生放松练习要求：心情舒畅，身体放松☆板书设计主板书☆学生学习活动评价设计优秀：我可以在小组里展示了！良好：基本动作我都学会了！☆教学反思本堂课把动作分解来讲解更便于学生掌握，这一安排达到了我预期的效果。在本课的各环节的设计中我是这样想的，首先是准备活动，采用提问回答的方式来进行，主要是活跃气氛热身，也为学生在基本部分的趣味韵律操组合动作打下基础。接下来是新授部分，在

8、这一环节中我要求同学们跟老师学做动作是由易到难的过程。我先边讲解边示范的教法让学生一点点的体会怎样做，从不同角度展示动作，让不同方向的学生动能从正面了解动作要领。经过模仿练习后，我明显的感到学生有了一定的进步。在最后的分组练习中，学生能够完成组合动作。我觉得上好一堂课，除了要课前的准备，驾驭课堂及学生还