语文人教版八年级下册《吆喝》.doc

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1、《吆喝》　教学设计   教学目标一、知识目标   1．积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。   2．掌握作者的基本资料，揣摩作者对吆喝的品味分析。二、能力目标   1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。   2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。   三、情感态度与价值观   树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重难点   1．把握文章

2、的结构，学习作者剪材组材的技巧。   2．品味语言方面的特点3.体验作者在写“吆喝”时的内在情感教学方法   1．情景教学法。   2．讨论点拨法。   教具准备   多媒体、录音机、朗读磁带、街头吆喝录音带课时安排   1课时教学过程   一、情景导入同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)   今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作

3、家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。二、朗读课文，整体感知文意   1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。   教师提示一些字词的读音：   囿　钹　招徕　铁铉　荸荠　秫秸秆   2．学生交流初读课文的感受。    教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深入研读。1．学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。   2．就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交

4、纸条的形式向老师提问。   3．教师总结归纳共性问题，并板书，全班共同讨论解决。   学生可能提出的问 题有：   (1)课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序来介绍的？(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?  (3)全文流露了作者什么样的思想感情?   学生自由发言，教师酌情点拨。   明确：   (1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的

5、语句有：   ①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。   ②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。   ③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。   ④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。   基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京

6、商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝 有了较为全面深入的理解，经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声

7、顿时“秩序井然”。   (2)在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种 种吆喝声做了一番 归类概括的工作。   从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。  (3)在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁

8、的情态也流露在字里行间。   四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格    1．品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。   学生自选例品评。   如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来， 一样样地在你门前展销”运：用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。