让识字远离枯燥——《识字6》文本解读报告.doc

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1、（三）文本解读报告让识字远离枯燥——《识字6》文本解读吕丕敏仔细研读教材后惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为那么大的识字量所深深震撼。正当自己彷徨、无措之时，此次远程研修学习给我们送来了识字教学及时雨，通过专题学习，研修活动中文本素读、文献研读等任务的推进，我对《识字6》也有了较深层的理解与感悟。远离枯燥，兴趣使然低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。我们的每一个汉字都是一首诗，一幅画，因此，学习汉字时追溯汉字的文化渊源，让学生感受汉字的古今演变，让识字教学浸润

2、文化气息，进而让学生远离枯燥无味的识字。生活中处处有汉字，生活中处处能识字。学生自主识字后，需要展示交流，这样才有成就感，才有识字的动力。一旦将生活引入汉字教学，识字教学的方法就会丰富多彩，家庭生活、学校生活、社会生活，处处都是识字的场所，时时都有识字的内容。这样学生的识字不再局限于教材和课堂，识字方法更加多样，再加上及时的应用，识字也不再枯燥无味，学习的质量也自然提高。识字方法，适合最好识字的方法很多，对每一个学生来说，适合他（她）的方法就是最好的方法。我们大家都知道，文字是交际的工具，交际有约定俗成的规则。一个字怎么读、怎么写，必须合乎大家共同遵

3、循的规则，不能随心所欲，否则别人听不懂看不明白，交际就无法进行。但是，一个字怎么记，完全是个人的事，你觉得用什么方法记最好就可以用什么办法记。我们老师可以推荐一些好的识字方法，但不必规定学生一定要这样记。每个孩子对生字的识记都可以有创造性。这样学生会觉得识字是一件非常有趣的事，便会对识字乐此不疲，一点儿也不枯燥乏味。识字教学，遵循规律识字教学要遵循科学规律，这些规律主要是汉字的特点和儿童心理的特点。把握汉字的规律特点是探求好的识字教学方法的基础。汉字是表意文字，是一种拼音文字完全不同类型的文字系统，是音、形、义的结合体，我们要提倡意义识记，以字义为核

4、心，帮助学生记住字音和字形。如果了解了字的意思，把无意义的死记硬背变成有意义的识记，识字就变得方便起来。了解学生的心智特点是探求好的识字教学方法的依据。教学中，我们可以利用学生的智能特点来设计教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，提升某一方面的智能。如利用学生的语言智能，采用“猜字谜”“讲故事”的方法识字，学生识字兴趣高涨，同时又发展了学生的语言智能。再比如，利用学生的视觉空间智能，可以运用“图画演示法”“实物演示法”“媒体演示法”等来帮助学生识字。因为小学低年级儿童长于形象思维，我们就要想方设法，让学生形象地来识记生字。识字成果，联系生活生

5、活离不开语文，语文离不开生活，联系学生的生活是识字成果得以落实的重要途径。吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”相反，也可以理解成生活处处都是识字的实践运用场所。学生识字本身不是目的，重要的在于应用。因此，还要将识字的成果应用于生活实践，联系学生的生活实际，使识字成果得以落实。总而言之，做任何事情，我们都不能模式化。我们必须要牢记：孩子是鲜活的个体，万不可用一种方法禁锢了学生的思维，教师应提示自身素质，真正做到以生为本。