在语文教学中应注重学生能力的培养乔晓丽.doc

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1、在语文教学中应注重学生能力的培养新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此在教学中，教师应对学生进行“听”“说”和阅读能力的培养，扩大阅读面，提高阅读品味，营造人人爱读书的良好氛围。我认为，根据小学生的身心发展特点,应通过课堂教学、课堂活动等多种途径，有意识地培养小学生的上述能力。那么，怎样正确进行阅读教学呢？我根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、注重培养“听”“说”能力第一，教师要营造宽松、和谐的学习氛围

2、，建立平等、民主的师生关系，这样才能促使学生进行“听”“说”训练。在知识的传授过程中要有意识的渗透“听”“说”等能力的培养，让学生在平时的学习中受到训练，养成习惯。第二，向家长宣传学习能力培养的重要性，取得家长的配合。一年级以培养“听”的能力为主。具体方法：每天放学前教师讲一个浅显易懂的故事，让学生回家讲给家长听。家长听后把反馈意见写在反馈表上。反馈表分三个等级，（没听懂、基本听懂、表达清晰）。教师根据反馈情况，了解学生“听”的能力。二年级以上的班级“听”“说”能力的培养并重。具体方法：开设“特色五分钟”。教师利用语文课的前五分钟时间进行“听”“说”

3、训练。学生可以说说自己的见闻，听者可以进行发问、补充、反驳。经过一段时间的努力，现在“特色五分钟”以成了学生放飞自己的时间，他们爱听、想说。第三，开展丰富多彩的实践活动。如：学生把不用但还没坏的玩具拿到班里，与同学进行交换。交换时必须说明自己玩具的名称、原理和特点。这样学生就能在具体的语言环境中不断提高自己的交流能力。第四，利用学生纠纷，培养学生“听”“说”的能力。同学之间的纠纷随处可见，如果把裁决权教给学生，恰当运用这些机会，是培养学生“听”“说”能力的良好时机。可先让学生纠纷者向全班学生说明事情发生的缘由，其他学生认真听，在弄清事情的来龙去脉后，

4、再向发生纠纷者提出自己合理的建议。通过这样的方式，既化解了纠纷，又培养了学生的“听”“说”能力。第五，借助家长的力量，开展课外活动。家长每周可利用空余时间，带领孩子参加一次力所能及的课外活动，让学生尝试了解社会，培养其“听”“说”能力如让学生自己购买玩具。这样孩子置身于热闹的场景中，不得不大声说话，表达清楚自己的想法。根据其表现，家长在给与相应的评价。二、注重培养阅读能力苏霍姆林斯基说过：“儿童在内心深处都渴望自己是发现者、探索者，这将促使他们更加积极主动地学习新知/我们在教学中只有根据课文内容，提炼出有价值的探究问题，引导学生主动地去发现，去探索，

5、才能有效地训练学生的思维，培养自主阅读能力，从而真正提高学生的阅读能力和综合素质。在学习《西门豹》一课时，我改变了以往逐段讲读，层层设问的教学方式，着力引导学生紧紧抓住“西门豹来到也这个地方，看到了什么？听到了什么？采用了什么方法?为老百姓办了那些事?从中可以看出西门豹是个什么人？这一连串的问题极大地调动了学生的阅读兴趣。他们潜心读书，边读边标出有关语句，积极讨论，大胆交流着自己的见解，体现着发现者的愉悦。阅读是小学教学的基本环节，其主要任务是培养学生的阅读能力。我经常给学生讲名人读书的故事，告诉学生名人都爱读书，以引导学生向名人学习，热爱读书。例如

6、，可规定阅读时间。一年级的学生必须保证每天有10分钟的阅读时间，随着年级的升高，阅读时间相应增加，以培养学生每天阅读的习惯。凡自己购买的第一本书看完之后，可鼓励他们把自己的书拿到班级图书库进行交换。还达到了资源共享，另外我还要求家长每天进行读书情况反馈，达到要求的学生得到一颗星。老师一周进行一次评价，并发放一些小礼品作为激励。我还采用让学生介绍自己的图书的方法，谁讲得生动有趣，就会吸引其他学生去借阅；谁的书被借阅的次数多，就会引以为豪。此活动的开展，有利于学生读中思、读后悟的良好读书习惯。在阅读的过程中,学生个体千差万别，他们所选用的阅读方法也具有鲜

7、明的个性特征。语文材料来自生活，我们应该允许学生根据自己的生活经验，有差别地解读文本，注重学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。文章不是无情物。作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们都着力抒发着内心的情感，表达着内心的体验。因此，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机引导学生，让学生根据自己的生活经历、情感经验等，通过想象去感受作者这种对社会对人生的“心理体验”，与课文的情感相碰产生火花，从而充分调动了学生的主动性，激活了思维，真正理解了课文的内涵。三、利用评价机制培养巩固能力学习能力的提高不是一朝一夕之事，他是长期培养

8、的结果。学生易出现反复，需要有良好的评价机制。第一,开设家长课堂。家庭教育是学校教育的重要组成部分,在学生的