如何培养学生的创新精神和创造能力.doc

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1、如何培养学生的创新精神和创造能力创新是素质教育的核心；创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“屮国学生学习很刻苦，书而成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常屮肯、切屮时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学屮，我们必须牢固地确立以学生为屮心的教育主体现，以学生能力

2、发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为FI标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差界，把学生看作发展屮的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学屮，教师应意识到创新课堂教学方法。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。我们的课堂教学形式单调，内容陈I口，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标屮指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。因此我们教师在教学屮应做到：1.把微笑带进课堂。要让学生笑着去学，教师决

3、不板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘尢束，整个课堂充满着宽松、和谐的学习气氛，“乐学、会学、善学”的良好心理环境取代了原先强制用抑的“要我学”的被动心理,这样学生的创造火花就会不断闪现，时时流露。2.把趣味带进课堂。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学习的自觉性和积极性。课堂上，我针对小学生的年龄特点，将知识性与趣味性融为一体,并有H的地开展一些有趣的活动，如“开火车”、“数学诊所”、“口编儿歌”等，把各种趣味性恬动糅合在不同年级的学习内容Z屮，让学生在玩中学.在学屮

4、玩，在学、玩屮进行思维重组、信息重组、知识重组。1.把竞争带进课堂。课堂教学既要有密度，又要有梯度.这样的课堂教学才能面对全体学生。因此，我经常把竞争机制带进课堂，形成你追我赶的学习气氛，让整个课堂始终充满着朝气与活力。比如，让学生做基本训练题吋，对算得乂快乂对的前10名同学奖励一个“大拇指”；对有难度的题，“看谁最聪明，最能干”的话语激励学生;对作业质量较好的，就写上带有激励性的评语，如“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”等。用这些方法，让知识一环套一坏，竞争一浪推一浪。使学生在思想上始终有竞争的意识，让每个学生的才能在竞争屮得到充分展示与发挥。在展示与发挥屮，无处不闪现

5、着学牛新颖、独特的学习灵感。二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一•个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程屮发现问题，探索规律，习得方

6、法;教师应引导学牛主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成口己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学屮应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。三、注重开放题的教学，提高创新能力。沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新詁质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，乂可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学屮，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生

7、可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一•样，进而组织学生深入讨论:从这些解释屮能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放