五上教科版语文教学实录.doc

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1、《地平线》教学实录师：有同学看过地平线和了解地平线呢？生：天和地相交的线叫地平线。师：1为什么不叫海平线呢？课文中可以读到一道道的地平线，看图。2出示生字：渭咀嚼3观察“渭”，他可能跟什么有关？4出示渭河，老师介绍，说说你有什么感觉？5咀嚼连起来读？什么意思？6文中有哪些词语写到地平线？指名读有关“地平线”的句子。他读的地平线和你们画的地平线一样吗？生：自然地平线，人生地平线师：板书，能用一句话将课文内容概括一下吗？自言自语生：作者作者小时侯追求自然地平线，长大了追求人生地平线。师：板书“追”，这就是文章的内容，今天，老师和大家就来一同了解这两条地平线。读

2、读课文2—12段，想：自然地平线有什么特点？生：自主学习生1：是永远走不到的生2：是个迷？师：永远走不到和是个迷有什么联系？生：因为……所以……师：还找到了自然地平线有什么特点：生：离我们看像很近，但永远赶不上。师：出示课文，想，到底有什么特点？生：天和地不再交叉。……师：拿出食指，画出地平线。一道线，在天地交叉处，很亮的线。生：个别读师：你有什么感受？生：……觉得很奇特；……觉得非常奇妙；师：第一眼看到，是多么惊奇呀！读，就是这么一条线，带着作者去追寻。找出作者追寻地平线的段落。（了解学生想读哪一段）　　生：个别读第一次追寻和第二次追寻。　　师：认真读4

3、和12节，你能体会到什么呢？提醒，从作者的心情去体会。　　生：带着问题自由读。　　生1：作者第一次好奇，去追，第二次气馁了。　　生2：从“拼命”可以想看个究竟。　　师：为什么要“拼命”　　生：想看个究竟　　生：……　　师：……读出了淡淡的失落，请捧起书再读，　　生：自由读。　　师：分角色读，就能读出不同的心情。　　生：分角色读　　师：谁来评价一下。　　生：声音有点细，角色最好换一下；……　　师生分角色读，要求读出孩子急切的心情。　　师：作者从老人那里得到一个答案，是个迷。他坐在地上开始咀嚼，师读课文　　这里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的话，他有了什么样的收获是

4、什么？　　生：咀嚼是反复地读，咀嚼出了地平线是个迷。　　师：我坐在地上，咀嚼着老人的话，读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读。作者咀嚼出了什么？　　生：第一次咀嚼觉得是个迷，第二次他觉得是个迷就应该去解，第三次反问觉得……　　师：我们也要跟着作者去咀嚼。读，长大后的作者继续在追求地平线吗？　　生齐读最后一段　　师：这里的地平线怎么理解？　　生：是一个人生的目标；没有最好，但有更好，要一直追求；是一个不停的目标……　　师：作者追求人生的地平线，他得到了什么？读最后一句　　请圈出老师写出的词语：新鲜乐趣精力　　这里的问好是什么

5、意思？　　师：为什么说追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。　　生:谈领悟和感受。《张石匠拜师》教学设计教学目标：一、知识和能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识3个生字，正确书写11个生字。3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。二、过程和方法读中感悟自主合作三、情感态度和价值观懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学准备：小黑板图片算盘教学流程：一、激趣导入在民间，有许多擅长某些手

6、艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？今天我们就学习一篇民间故事——《张石匠拜师》。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文（一）、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。（二）出示小黑板，检查预习情况（三）指生读，边读边思考：课文写了一件什么事？（学生自由读文，教师巡视指导。）（四）、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失

7、败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。1、（评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。）张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢？指名说：比试连连失败。2、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段？学生回答：比试前（1-5），比试中（6-9），比试后（10）。三、品读感悟（一）、分析理解比试前的内容。1、师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1－5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。2、师：傲慢的张

8、石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思？生：