班干部的选拔与培养.docx

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1、班干部的选拔与培养——选拔篇没人愿意做班干部,怎么办?班主任任命的班长太凶了,同学们不喜欢她,怎么办?民主选举的班干部不得力,怎么办?班长闹着要辞职,怎么办?班长权利过大,徇私怎么办?……这一切的问题,根源是什么?或许可以到班干部的选拔与培养中寻找答案,且听张张慢慢说来!  一、班干部的选拔方式11.直接任命式形式:班主任根据自己多年修炼的“火眼金睛”物色出最适合做班干部的人选,直接任命,简单地走个形式之后就开始上任。优点:多适用于起始年级(一年级、初一、高一),可以让班级快速步入正轨,开学初就可以有条不

2、紊地开展各项工作。缺点:班主任根据自己的经验选人,或是选成绩好的,或是选很强势、能管人的,或是选自己喜欢的,不一定是同学们心服口服的,为日后“揭竿而起”埋下隐患。这种“直接任命式”的选拔方式可能会陆陆续续出现同学们不喜欢班干部、班长辞职等状况。 22.伪民主式形式:这种选拔方式和下文3、4的民主选举式很相似,不同的是老师打着民主的旗号,却暗箱操控选举结果。比如,同学们一人一票,班主任一人五票,科任老师一人四票,那么老师看中了谁,最后谁就当选,所谓民主,流于形式。再如,走了民主的形式,老师不参与投票,但是结

3、果是课后老师自己“统计”出来的,不公开,不透明,最后结果还是班主任一人说了算。优点:选出来的班干部很得老师的心,看起来很能干。缺点:班主任不相信同学们的眼睛是雪亮的,挫伤同学们参与班级事务的积极性,降低老师的威信。 33.自荐—民主选举式形式:首先是学生根据岗位需求自我推荐,在全班公开竞选演讲,当众唱票,宣布统计结果,最高票者当选。下文会详细解说这一形式。优点:这种方式能够选出最有群众基础的班干部,充分调动全班同学参与班级事务的积极性,培养同学们的民主意识和参与意识。缺点:可能会选出有群众基础但是领导能力

4、不足的“老好人”做班干部,后期培训的压力会很大。 44.他荐—民主选举式形式:全班同学推荐心中最适合的班干部,挑选票数最高的前五位作为候选人,全班公开投票,唱票,最高票者当选。优点:这种形式最适用于中途接班的班主任,尤其是初三,学业压力大,大多数同学不愿意做班干部,“他荐”的形式避免了无人任职的尴尬情况。同学们经过长时间相处,选出来的班干部深得人心,减轻班主任培训压力。缺点:被推选的学生不一定想做班干部,倘若硬要他做,效果未必好。 55.“人人-事事”式形式:确切地说,这不是班干部选拔方式,而是班级岗位设

5、置机制。秉承“人人有事做-事事有人做”的理念,设置几十个大大小小的岗位,让每个人都有职务,都有事情做。优点:培养面广,每一个学生都能得到不同程度的锻炼,都能参与到班级生活中来。班级事务责任制,班里的每一件事都能找到责任人。缺点:每个人只顾着自己的工作,对班级公共事务不够关心,若有人请假,岗位空缺,却无人问津。如果不定期轮换,那么只能锻炼一项能力。如果定期轮换,又面临着管理不稳定的情况。 66.“一班两制”式形式:一个班级,两套领导班子,互相监督,一套领导班子“执政”一段时间,轮流上位,择优奖励。优点:培养

6、竞争意识。缺点:容易导致恶性竞争,一套领导班子“执政”,另一套领导班子捣乱。 以上六种选拔方式各有利弊,没有优劣之分,只是适用于不同学段、不同班情,具体需要用哪一种,还要视具体情况而定。 我教初中,生源中等,学生具备了一定的领导力和组织力,同时,初中阶段的同伴教育效果胜于教师主导的班级管理,所以我们班采用自荐-民主式选拔班干部。下面,我详细说说“自荐-民主选举式”的选拔流程。 二、班干部的选拔过程(自荐-民主式)(一)前期准备1.两周留白:促了解为了让选举的结果更得人心、后期管理更省心,我们要给学生一段相

7、处和了解的时间,大概两周为宜。这段时间可以有临时班干部,也可以没有班干部。我的班级前两周没有班干部,只是有几个办事员,虽然这两周班级很松散,甚至很乱,但是这正是“欲擒故纵”——在无组织无领导的状态下,最容易看出哪些孩子有自觉性,哪些孩子关心班集体,哪些孩子领导力强,为后面的选举奠定基础。 2.培养种子:攒人气(1)多方了解,物色种子你怎么知道谁适合做班干部?通过多种渠道了解情况。比如,看学籍档案了解小学担任班干部情况,还可以问科任老师;比如,军训期间或者利用班级活动观察。 什么样的孩子适合做班干部?要求不

8、用太高。关心班级、认真负责、有群众基础就可以了。 (2)多次表扬,树立威信多次表扬你看中的攒人气。 (3)单独谈话,鼓励竞选你看上的候选人,首先自己要有竞选意愿。私下里和他聊聊天,谈谈做班干部对能力培养的积极作用,问问他是否有意愿做班干部,肯定他有领导才能,鼓励他参加竞选,指导他写演讲稿,助他一臂之力。 以下的3-6点可以单独用一节班会课来预热:设定岗位+明确需求+调动积极性+渗透班级制度文化,这样一来,你们班的竞选就不会冷场

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