增强探究意识 培养探究能力.doc

《增强探究意识 培养探究能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、增强探究意识培养探究能力〔关键词）物理教学；探究意识；探究能力（屮图分类号）G633.71文献标识码）C（文章编号）1004-0463（2013）11-0040-01近年来，我校物理组在“探究”课方面做过许多尝试，也总结出了一定的教学方法和模式，但总是走不出传统教学模式的圈子：把探究课上成实验课或者上成教师和部分学生的展示和表演活动。教学达不到探究的目标，学生的学习方式依然没有改变,学习效果不明显。针对这种情况,我校物理组开展了探究性课堂教学模式的新研究，经过两年的努力，取得了一定的成效。一、增强学生的探究意

2、识1.创设问题情境。教师要面向全体学生，从学生的生活体验、认知能力出发，去创造性地设计问题情境，激发学生的好奇心、求知欲。例如,在学习《简单的电现象》一节时，书上提到：自然界中只存在两种电荷。有的学生提出疑问，难道没有第三种、第四种电荷吗？我感到很突然，同时也很高兴，意识到学生敢于怀疑，需要引导，应加以鼓励。于是出现研讨“有无第三、四种电荷”的情境。学生找来很多不同材料并摩擦，以期发现新电荷。虽然没有找到第三种、第四种电荷，但他们体会到了科学探索的过程，不仅学到了知识，更学到了获得知识的方法。2.精心准备。探

3、究性学习要求教师在课前作精心准备。教师要充分论证、研究，对教材进行分析整合，做到条理清晰。在课堂上给学生留充足的时间，必要的思考空间，并把主要的精力用于启发学生。例如，在“焦耳定律”的教学中，我设计了一系列探究性问题：常见电热水器的种类，电热水器的工作原理、技术性能、安装、使用与维护方法；对不同类型电热水器的优缺点进行比较等。让学牛去探究这样一些有深度的问题，并给学生充分的思考时间、空间，培养了学生分析问题、解决问题的能力。1.合作交流取长补短。新课程强调尊重学生的个性，但不能忽视合作交流。一个实践活动不是一

4、个学生单枪匹马就能完成的，学生应学会合作、共享。例如，在学习“家庭电路”时，我事先把学生分成小组分别调查附近社区内居民的生活用电的情况，初步了解电能表、保险丝、用电器、插座的连接方法以及测电笔的构造和使用注意事项。课堂上，不同小组各自进行成果展示，合作交流，学生感受到了成功带来的喜悦，从而进一步强化了对自我价值的认同，也培养了学生信息分析与处理、与人沟通的能力。二、培养学生的探究能力1.讲究民主。探究学习强调学生的自主性，他们可以自主地选择学习冃标、内容、方式等。然而，有些教师由于害怕这种非预设性的教学会影响

5、教学目标的完成或自己并不熟悉学生所提问题，于是在筛选学生提出的问题时，往往带有主观片面性。他们只把自己认为重点的或自己熟知的内容作为讨论对象，而其他问题却被忽略。既然探究学习要求以学生为主体，学生的所思所想就应被尊重。如果教师随意否定学生提出的问题、作出的判断或提议，就会大大挫伤学生的探究热情。1.正面激励。在探究教学中，教师应以鼓励为主。由于知识之间的差距、探究方法和策略上的不足以及学生心理品质上的缺陷，都可能导致学生的探究不能达到理想效果。这时，教师要对学生有耐心，尤其要对他们多关心、鼓励。在学生遇到困难

6、的情况下，耍鼓励学生分析相关原因，进行自我调整，战胜怵1难。对那些敢于提出自己看法的学牛要给予充分的肯定，尤其是在他的观点遭到其他学生的取笑时，更是如此。而对于那些基础较差或者性格内向、表现意识和能力不足的学生，更要多给予鼓励，鼓励他们积极参与探究，与同伴一起合作、交流。2.劣行管理。探究课堂的自主性并不是对学生放任自流，对于那些影响他人学习的学牛，教师应该采取相关措施。在探究课堂中，经常出现的需要教师进行适时管理的情况有三种：一是有些学生面对有一定难度的探究，会产生惰性，不愿参与思考和探究，思想开小差。二是

7、有些学生趁着大家都在忙着探究，自己趁机捣乱。三是有些爱表现的学生抓住课堂探究可以自由发言的机会，刻意乱说、哗众取宠，以引起注意。这都需耍教师给予恰当的管理和教育。当然探究教学有完整的教学程序设计，在课堂教学时间有限的情况下，教师要衡量教学内容的价值大小以区别对待，采用个体探究、小组合作探究、集体交流探究和复合探究等多种方式组织教学，只有这样，我们才能达到预期的效果。编辑：张旳