对新上岗教师培训的几点建议.doc

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1、对新上岗教师培训的儿点建议安徽省无为县教师进修学校（238300）汪文华新上岗教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处丁准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为“适应前期"）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学丁作的专业性，取得了教师资格证书。新上岗教师具有以下儿个明显特点：1、没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与,他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。“育"他们不作为、“教''不得法，使得他们有强烈的焦虑感。2、不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工

2、作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应,往往导致出错较多。这使得他们易丁•产生失败心理和很重的失落感。3、难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到许多困难。两者Z间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。因此，新上岗教师的培训应该针对这儿个特点来设计与操作。一、培训冃标和内容定位在“四基”通过集屮培训和岗位研修，掌握基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，掌握学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。1、基本的教育教学技能：学生教育、班级管理和课堂教学的

3、准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新上岗教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。2、基本的教育教学常规：学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新上岗教师实现由学生向教师和色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然耍蟆?3、学校的基本情况：学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新上岗教师适应校园文化和工作环境的必修课，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。4、群体的基本认同：参加学校的主题教育活动和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被

4、他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信,在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。“四基"的冃标指向，不仅仅立足丁•专业上的准备，而且关注新上岗教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个“人"的成长过程，一个全面发展的过程。二、培训方法和手段定位在“两位"由于新上岗教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们耍满足学生及其家长对教师的一般耍求，耍尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是“学生"（专业上）；既耍完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新上岗教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是“归位"，二

5、是“岗位（-）归位通过短期集中的学习，使新上岗教师了解当前新课程改革的基本情况及具对教师索质、课堂教学等方面的基本要求，了解木地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规丁•作的基本耍求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其冃的有-：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践Z间的差距；二是引导“中规二能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业Z位，乂归操作Z位。（二）岗位通过岗位上的实践研修，使新上岗教师由“了解''到“掌握"，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求。为此，要引导他们参加学校的主题教育活动，

6、观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动方案，组织活动，并进行反思；上公开课，陈述教学设计，撰写课后小结。三、实践案例带来的儿点启示冃前，对于新上岗教师的培训有两种基本取向，一是“岗前"培训，二是“岗位”培训。前者，本着“不培训，不上岗叩勺原则，后者坚守岗位“练兵”的理念,各有此独特的作用。【案例一】安徽省2009年特岗教师岗前培训1、培训内容教育法律法规，教师职业道德与规范要求，新课程理念与教学改革,备课、上课、评课常规与教学基本技能,班主任丁•作和中小学生心理健康教育。2、培训形式采取

7、人员集中、专题讲授、案例分析、模拟演练的方式。3、培训吋间8月26-28日集中培训。4、培训地点本着“方便教师、就近学习、厉行节俭''的原则，划片集中进行培训，由安徽师范大学、合肥师范学院、阜阳师范学院、皖西学院等四所高师院校承担培训任务。【案例二】上海市实验学校“入门见习期（1—2年）"校本培训（一）冃标：建立新教师培训制度，建立专业行为。（二）实施：1、新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。2、双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。3、完成见习“汇报课,，（半年一次，每人两次）。4、专题研讨学习学校提供的《给新教师的建议》。5、到本