李军学习马安中学自主教育的反思.doc

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1、学习马安中学自主教育的反思2013年4月9日一12日，沐着和熙的春风，我们第一批学习教师1U人在操校长带队慕名至耶西县马安中学。一所乡镇中学，能办出什么名堂？难道堪比闻名全国的杜郎口中学模式？走进校园，亲历其中，所有的疑惑变成一次次的惊叹！马安中学名不虚传。步入校园，一栋教学楼、教师办公区、食堂、寝室，一眼可概，比环境,它在乡镇中学中硬件建设可谓“非常简朴”。这里的确能找到许多杜郎口中学的影子一一学生的乐学、阳光、自信和善于表达等，但这里更流淌着马安的本土气息“自主教育”。一、学校基本情况和听课感受马安中学现有教学班12个，学生500余人，教职工40余人；课时安排上一天7节正课，5节自习；课

2、程设置上除规定的课程外，学校每天另增设了练字、演讲及读报等内容；作息时间上，学生早晨6点起床，晚上9点30分休息，时间相当紧凑。10日清晨8点，我们进入校园，这里的老师们有的在指导学生做卫生，操场扫的干干净净。有的在招呼学生整理寝室，寝室都是标准的“十个一”（宿舍内物品摆放达到床单、盖被、枕套、饭钵、牙具、水杯、毛巾、脸盆、鞋子、箱包一条线）。行走在马安中学的校园里，不时有路过的学生都会停下来，一边向我们敬礼一边满脸阳光地喊道“老师好”。下课时，从各个教室传出的“老师，您辛苦了”的声音响彻校。步人教室：各个班级都形成了自己的班级文化，与自主课堂相适应的，有“班级信息栏”“名师寄语栏”“五星评

3、比栏”“才艺比拼栏”“风釆展示栏”等，内容以激励学生进步、激发学生向上为目的，形式多样，图文并茂，一月一更新。课堂上：一只只抢答摆动的手犹如摇曳着的一片小树林，教室四周墙壁上悬挂的小黑板前人头攒动，到讲台上解答、展示的学生一拨一拨，小组间讨论声、争论声此起彼伏，一浪高过一浪。课堂上，没有看见一个学生睡觉、“不务正业”，学生们都精神抖擞地参与到知识的探究中。农村学校的课堂如此生机盎然，马安中学名不虚传。我上午听了三节课，第一节是七（4）班的语文课。课堂上教师提前把教学案分发给学生，学生按预习要求自学或讨论。上课时先让学生展示预习成果，教师从中发现问题，根据学生学习实际点拨引导。课后，科任教师收

4、回每一个学生的教学案，检査他们的完成情况。课堂流程简洁而充实。小组学习有带头人，都是兵教兵，教师只是一个巡回在各组里的辅导者，建议者，解疑者。交流展示时，学生举手多如小树林。学生答问声音洪亮，口齿清晰。思路流畅。让我大为惊奇，第二节课我听了八年级（3）班的一节生物课，基本课型都是“小组合作+教学案”。教师一直都在组织学习活动的形式，有时还要询问学生该如何组织学习，充分体现学生的学习主体地位，教师课堂上主要关注的是学生对知识的展示和交流有什么新动态，我学习了马安“139”班级动态管理模式：全班推选1位能力较强的学生为副班主任，协助班主任搞好班级管理工作，然后按好、中.差搭配，把全班划分成3个小

5、班，每班推选1名班长，并由各个小班选举产生一套班委会，再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般4至6人一组，每小班3个组,全班共分成9个小组。让优生带动差生，从而促进学生成绩整体提高。班级管理中，一是采用班级小班轮流值周制。二是实行班级事务包联制。三是采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。二、学习过程中的一些体会（一）建设了民主的、富有生命意义的教室文化自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，是马安中学教室文化的特征。学生在教学中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，

6、从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。在马安中学的教室里，每一名学生的人格都会受到尊重，师生之间在人格上是平等的。所以，学生在课堂教学中的活动都是自主的，不会受到任何的压抑和束缚。无论是男生还是女生、无论是学习优秀的学生还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。即使有时一个同学否定了另一个同学的正确答案，也不会招来非议和嘲笑。马安中学的教学组织形式也是良好教室文化的有效载体。每班都是40多人的教学班，但全班学生不是传统的排排坐，

7、而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助；讲台、讲桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墙壁上都是大黑板，以方便各组的代表及其他同学登台展示；学生可以自由离开座位寻求教师和同学的帮助，尤其是当同学在黑板上展示，或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一齐靠拢在前面，有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有席地而坐的,也有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么办