激素调节人体的生长教学设计及教学反思.doc

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1、激素调节人体的生长教学设计及教学反思教学目标一、知识ri标1.叙述激索的概念。2•阐明内分泌腺和外分泌腺的区别。3.简述甲状腺素和生长激素的功能。二、能力H标尝试用甲状腺激索喂养蝌蚪和观察蝌蚪的发育，说明甲状腺激索的生理作用。三、情感H标通过激素的过多和过少的危害，逐步形成辩证的思想。本节的重点是内分泌腺的概念和甲状腺激索、生长激索的作用。对于这两个知识点突破有不同的方法。第一个知识点可以通过列表对比的方法进行突破，教师列出表格让学生填充。这样可以使学生掌握知识的条理性，便于记忆。第二个知识点是整节内容的屮心，教师可引导学生充分利用教材的“探究活动”和“大家谈”来进

2、行突破。教学媒体玻璃缸（或其他玻璃容器，每小组两个），同吋孵化的蝌蚪10只以丄，甲状腺激索（足够量的），河水，水草，新鲜菜叶，新鲜米饭等教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事教师可以按照课本的“身边事”进行引入，也可以设计其它的引入方式。如：教师可以利用初屮学生正处于青春发育期的身体特征，以“为什么我们会长高？长高与哪些因素有关？”等问题引起学生的兴趣，和好奇心。另外，教师在课前组织学生进行实验时，学生已经对本节课的内容有所了解，所以，丄课时也可直接切入。发现并注意人体长高的现象，并激起探究的兴趣。探究竟（一）教师引导学生阅读课本的阅读课本的“小辞典”，认识激素的概

3、念及其特点。（-）教师组织学生完成对“甲状腺激素促进蝌蚪发育成青蛙的对比实验”实验记录的整理。（这个实验应该在教师的组织下，在课前的课下时间完成，完成的形式以小组合作学习为主，各小组的成员职责应事先确定好，轮流进行加药，记录，喂食等工作。在实验过程屮，学生会体会到对比实验的科学方法。）在学生完成实验记录整理的基础丄，教师引导学生思考甲状腺激素在蝌蚪发育过程屮的作用，并得出合理的结论。教师垠后进i步强调对比实验的方法在生物学研究屮的作用。（三）教师安排学生阅读课木的资料分析，从巨人症和侏儒症，甲亢病和呆小症的发病原因来理解两种激素在人体屮的调节作用。“小辞典”认识激素

4、的概念和特点。整理实验记录结果，初步得出关于甲状腺激素的结论。进行材料分析，认识甲状腺激素、生长激素的作用。大家谈教师组织学生以小组为单位讨论相关问题，选出代表在班里发言，最后总结出甲状腺激素和生长激素的生理作用及分泌异常导致的病症。（参考：侏儒症和呆小症患者均表现为身材矮小，所不同的是前者智力正常，后者呆傻，生殖器官发育不全。侏儒症和呆小症的病因不同，侏儒症是由于幼年生长激素分泌不足引起的，而呆小症是由于幼年甲状腺激素不足引起的。生长激索的生理作用主要是促进骨骼生长，而甲状腺激素不仅促进骨的生长发育，还促进神经系统和性器官的发育。成年人甲状腺激素分泌过少时，由于新

5、陈代谢过缓，神经系统兴奋性过低，会表现出与甲亢患者和反的症状，如心跳缓慢、反应迟钝、Fl光呆滞、身体岀现粘液性水肿等。）阅读课本的“大家谈”，讨论其屮的两个问题，在讨论过程屮加深对甲状腺激素和生长激素的认识。知识链（一）教师安排学生阅读课本的“知识链”，同吋布置学生根据阅读得到的信息组织语言进行“知识链”内容的讲解并设计相应的板书。（二）教师组织学生到讲台上进行试讲，并将板书写在黑板上。（可以找十名左右的学生进行试讲，其他的学生进行补充和评价。）（三）在学生讲完之后，教师进行评点和补充说明。并利用投影等手段说明内分泌腺和外分泌腺的概念。阅读课本的“知识链”根据阅读所

6、得到的知识和探究竟的结论，理清知识结构，并形成清晰的思路进行讲解。在教师的引导下，认识外分泌腺和内分泌腺的区别。实际用教师首先调查班级中有没有学生见过地方性甲状腺肿患者的学生，如果有的话请学生讲讲该病的症状，进而引导学生结合激素的只是对其发病原因进行探究。也可岀示该病患者的图片，让学生认识该病的主要症状然后进行探究活动。然后，针对中学生的身体发育特点，教育他们破是用加碘食品和保证充足睡眠。《激素调节》教学反思激素调节一节的内容对学生来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多准备一些形象、生动、而又具体的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让学生

7、参与进来。进行过程式教学，这样能充分体现素质教育的精神。本节课在以下知识上采用不同的方法：首先是内分泌腺的介绍，用对比的方法，记住内外分泌腺的区别，在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生讨论，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。激起他们的兴趣从而熟悉激素的作用。最后再讲激素调节和神经调节的联系。在实施教学的过程中，学生乍开始配合不默契，所以一开始就没进入状态。有些紧张了。后面的课除了将知识讲到，没把学生的积极性、主动性调动起来。学生参与的少。总之，由于时间的仓促，临时改变课题，准备不充分我觉得讲的很不成功！在以后的教学中一定要用心做好充分的准备。