浅谈高中英语阅读教学中的问题与对策.doc

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1、浅谈高中英语阅读教学中的问题与对策浅谈高中英语阅读教学中的问题与对策英语阅读教学的0的在于不断地增加学生的语言积累与知识积累，对学生进行大量的经典选文的教育，让学生知道、英美国家的文化概况，提高学生的英语阅读能力，训练学生终生受用的学习技能,对学生进行思维能力的训练，学会用英语思考。在英语阅读教学之中,还贯穿着思想情感的熏陶，促进学生的人生发展。一、高中学生英语阅读中的常见问题就阅读本身而言，其过程因人而异。读者有着不同的生活经历及文化水平，即使同一年级段的学生也由于学习的方法、既有的水平及阅读习惯、兴趣等的差别，使到学生在阅读文章的过程中各种各样的问

2、题，常见的有以下几种：1、逐字阅读。阅读过程是一个心理过程与语言行为的综合表现。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在"Hepiekedmeuponmywayhome”中的“pickup”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思，而在“YouspeakEnglish

3、quitewell”“Oh,Ijustpickeditup。”中这两句对话中“pickup”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立在认为"pickup"是“把---捡起来”,就无可避免在导致对整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”o2、过度重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况,一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。3、忽视下文线索。有的学生一

4、遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种〃勤奋〃的〃懒汉〃的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。4、没有联系背景知识的的意识。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号，而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。二、培养和提高高中学生阅读能力的对策新教材相比传统教材的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式有了很大改进•针对以上问题，我们在教学实践中经过不断的摸索和探讨，我

5、们逐步形成了“导(Presentation)读(Reading)—练(Practice)"的教学模式,在高中学生阅读教学中收到良好的效果。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程,一般说來要经过四个阶段:感知教材一理解教材一巩

6、古

7、知识一运用知识。是…个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。“导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，”练”是为了巩

8、古

9、和运用知识。(%1)导入感知教材(Perception)学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的

10、总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。这些工作可包扌舌：1、设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2ALesson50为例，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出如下问题：Whatdoesthissignmean?Wherecanyoufin

11、dthissign?Isthereanyonewhosmokesinyourfamily?Howmuchmoneydoeshe/shespendonsmokingeverymonth?Whatdoyouthinkofsmoking?Why?2、谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同吋也可放松读前的紧张心理，以SEFCBook2Blesson81（Music）为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐女口Popmusic,Classicmusic,Popmusicandjazz等等，然后播放给学生听，让他

12、们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。3、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍