《跳水》教学设计.docx

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1、22跳水第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，巩固四个会写生字。2.抓住重点语句联系上下文体会孩子当时所处的险境和船长遇事沉着冷静机智果断的品质。3.明白这个故事的表达顺序(按事情发展)，学习本文细节描写(动作、语言、神态)及侧面描写的写作方法。教学过程：今天我们继续学习《跳水》，来感受列夫托尔斯泰文坛大家的语言魅力。一、复习引入师：我们先进行一下自我检测，关于生字的，有信心吗？请一位同学黑板上来写，其他同学拿出练习本来。请阅读下面文字，在练习本上写出缺失的词语。fàngsì,xiàhu猴子在水手们的取乐下，更加抢了孩子的帽子，孩子它，他却冲着孩子liězuǐ，

2、miáozhǔn龇牙为了抢回帽子，孩子身处险境，船长用枪孩子，孩子最终跳水获救。一分钟时间。1.同桌互查，要求，如果发现不对的字要就是指出来，不规范的纠正提出你的建议，同桌要虚心接受及时修改。2.（订正指导黑板上同学的书写，通过读，检查他的书写）。3.老师要强调两个字，一个是肆的第一笔，一个是唬的横钩。4.全对的同学请举手，鼓励一下自己，没有全对的同学要加把劲课下把写错的字整理到你的错字本上再写两遍，用心写相信你一定会记住的。师：谁能用上其中的任意两个词语说一说课文主要写了什么？生：《跳水》讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长

3、儿子的帽子，故意龇牙咧嘴气他。孩子爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！评价：（注意倾听，随机给予评价）你把故事概括得很完整、语言也很流畅。如果说不到位，指导：概括方法，如抓主要情节按文章表达顺序概括起因经过结果。师：开始板书，如果没有水手们逗猴子也不会发生这件事，所以说水手逗猴子是整个事件的生：起因。（板书：起因）　　师：猴子抢孩子帽子，孩子追猴子，是事情一步一步向前——　　生：发展。（板书：发展）师：孩子走上横木，人们吓呆了，这是事情达到了——生：高潮。（板书：高潮）师：解决的办法往往在这时候出现，船长命令孩子跳水，

4、孩子在水手帮助下，终于得救了。这是事情的——生：结果。（板书：结果）【整体感知课文意思，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。】二、走进文本，理解感悟过渡：这篇文章写作顺序很清楚就是按照事情的发展顺序来写的。中心问题：下面请大家默读课文，想一想在这个故事中孩子走上险境，你认为谁起到了关键性作用？为什么？从文中勾画出相关语句，在旁边做好批注。（我们已经掌握了默读的方法了，到了高年级默读需要一定的速度，请大家快速默读课文，一边默读一边思考，开始）老师要巡视、提示、指导（指导学生学习方法如学会批注、不动笔墨不读书）师：老师看到同学们很认真地进行阅读勾画批注，相信大家已经

5、有了自己的见解，我们一起来交流一下吧！孩子走上险境，你认为谁起到了关键性作用？生：猴子（跟他意见一样的请举手）、水手、孩子（划类）师：认为是猴子起了关键性作用的呼声挺高我们就先说说猴子吧。预设1.生：直接读猴子的语句，注意找全。2.生：因为猴子抢了孩子的帽子，爬上桅杆气孩子，孩子才会走上险境的。师：（刚才老师听见你说了一个抢字，还有一个气字，怎么抢的？又是怎么气孩子的呢？课文是怎样叙述的？（交流出示，体会动作描写）课件：一只猴子抢了孩子的帽子，爬上桅杆气孩子。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，

6、很快的爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。师：我们观察这两部分内容，表达的意思是一样的，但是表达效果一样吗？（感受）（生：第一句话。第二段话描写的更生动形象）（根据学生回答，师总结后迁移到作者抓住了猴子的什么进行了详细的刻画。或是作者运用了什么方法将这段写的这么形象。）生：动作。师：请大家看屏幕，谁来把描写猴子动作的词语找出来。（指导读准确读完整）这样读：“猴子跳到孩子面前的”“跳”。生：“猴子

7、跳到孩子面前”的“跳”，“把他的帽子摘下来”的“摘”，“戴在自己头上”的“戴”，“很快爬上桅杆”的“爬”，“坐在桅杆横木上”的“坐”，“用牙齿和爪子撕”的“撕”，“故意逗孩子生气”的“逗”，还用“冲着他做鬼脸”的“做”……指导学生说全说准。师：同学们找得很准确，现在请同学们齐读这几句话，看看你的脑海里出现了一幅怎样的画面。生：（齐读）师：通过这一系列描写猴子动作的词，你眼前出现了一只怎样的猴子？生：一只调皮放肆淘气……联系上下文理解“放肆”。（随机）学生们会说出查字典的意思，文中哪里说的它放肆。根据放肆所在的位置联系上下文，理解词语。师：字典上是怎么解释这个词语的

8、，生答，这