初中语文教学论文 激趣-求新-出奇.doc

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1、激趣——求新——出奇——激发学生写作兴趣的尝试作文教学一直是困扰语文教学的难点，学生不爱写，不会写一直是语文老师的共同感受，而反过来看，则是我们的作文教学无趣、无序、教学无方，才导致教学无效。尽管如此，许许多多的语文教师也一直在探寻着怎样才能激发学生的写作兴趣，怎样才能提高学生的写作能力。姑且不说作文是衡量一个学生语文能力的重要方面，仅在历类语文考试中，作文的分值无疑是最重的一个大题，有了一篇成功的作文，也就预示着考试成功了一半。几年来，笔者在班上开展了一系列旨在激发学生写作兴趣，以期提高学生写作能力的尝试，窃以为有一定实效，在此不惴冒昧，涂鸦以

2、贻笑方家。一、片段作文——激发学生写作兴趣的敲门砖片段作文篇幅短小，内容单一，，往往就某一个话题，一个特点，或是一个场面，一个情节进行训练。这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。片段作文训练方式灵活，可以在阅读教学的过程中进行，还可以在一篇课文学完以后进行。既可以深入了解原文，又可模仿范文，把读到的好词好句及时巩固下来，并运用到片段中去。如在教学朱自清的《春》之后，马上引导学生参考文章写景的方法，也写一篇《春》的文章，相信许多同学都会觉

3、得有话可说，写出富有各自情趣的文章。在教学完高尔基的《海燕》后，要求学生结合自己生活中遇到的“暴风雨”写自己的经历或者感受，也一定会有文中海燕的形象。这虽然有邯郸学步之嫌，但每一个会走路的人不都经历了这一步吗？笔者曾经在教学七年级上册《秋天》一课后要求学生用“读一读,写一写”的9个词语“丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、寥阔、枯涸、清冽、梦寐”写一段话，不少学生写出了精彩的片段，有个学生写出了这样一段话：秋高气爽,好一个艳丽的秋天!此刻,不论寥阔的大地,还是深远的幽谷,都深深地笼罩着秋的气息:肥硕的果实挂在枝头,金黄的麦穗铺满了原野,农民伯伯整天忙碌

4、着往家里抢收粮食。一切,都在向你宣告着秋天的成熟、富有和满足。而最让人留念的是在一碧如洗的晴空下，走进秋天的林中，漫步在铺满落叶的林间小道上，听脚下的树叶发出丁丁的响声，山间清冽的溪水早已枯涸，干枯的沟壑上停留着几枚枫叶，在瑟瑟的秋风中摇曳，仿佛是在慨叹:我将归泊何处？何处是我梦寐以求的栖息之地？你看，这是一幅多么富有诗意、富有想象力的秋景图啊！这既是片段作文，又是绝妙的字词教学。它给学生的印象，肯定比单纯的写字或者作文训练都要深。长此下去，学生积累了大量的生活素材和写作题材，学生的观察能力、分析能力都在不断的提高，到写整篇文章时就可以信手拈来，

5、落笔成文。二、选美作文——激发学生写作兴趣的催化剂兴趣是最好的老师，作文教学也是如此。只有让学生对作文产生兴趣，只有帮助他们由怕写作转变到想写作，学生的写作潜能才能得到充分的发掘，学生的语文综合能力才能得到真正的提高。为此，几年来，我一直在班上开展了作文“选美”2用心爱心专心活动，取得了较好的效果，每次的作文竞赛，或是语文考试，我班的学生作文水平都要高出同年级其他班一个层次，得到师生的一致好评。作文的“美”包括单项美和综合美。单项美分别为文面美、文题美、凤头美、豹尾美、词句美、文意美、写实美、角度美、技巧美、个性美、情感美等，综合美是指各项都“美

6、”的文章，称“美文”。被评为“美文”的每次记5星，一个单项记1星（单项奖的总分每次不能达到5星），学期结束时进行总结，对前十名授予学期总才子，前三名还分别加授冠军、亚军、季军称号。今年春季，当我所带的两个班的班主任将上学期评选的“十大才子（才女）”的证书发给学生时，两个班的学生都沸腾了，得到的学生喜形于色，未得到的满含羡慕，那种影响，甚至超过了“三好学生”这个荣誉。除了授予相关荣誉外，我还将美文打成电子文档，发表在相关网站上。学生打开网站，看到自己发表的文章，兴奋之情溢于言表。靠着这种热情，这个学期的几次作文训练都令我十分满意，学生的作文总有一点

7、出彩之处，这正是我所希望的。同学们拿到文题后快速的构思，写完作文后写一份简短的推荐书，完成得不亦乐乎，很少看到同学们听说作文就唉声叹气、拿到作文就一筹莫展的状态，完全进入了一种主动、愉快的学习中。三、作文连载——带领学生走进写作的乐园　学生作文最怕的就是要求他写多少字什么的，更担心的是书写要求很正式。于是自由自在的率性状态不在了，灵感思维的前提没有了，作文成了应付。为了改变这种僵硬的写作状态，我要求学生的“每周一练”想写什么就写什么：可以写景，可以叙事，可以写一星期来的体会和收获，也可以写读后感，还可以写诗，写小说，你认为什么好写，什么想写都可以

8、，字数不限，文体不限，内容不限。学生没有了羁绊，写作起来自由灵活，学生的才华也在不断的展现。这个学期，有几个同学自由组成了写作小组，还取