2014学年度第二学期小班教研组计划.doc

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1、2014学年度第二学期小班教研组计划一、情况分析1、研究所得（1）梳理了符合小班幼儿年龄特点的生活环境要素上学期，我们教研组围绕“小班生活环境的创设”开展研讨，我们针对《指南》和《生活活动》这两本书中的生活领域进行学习，结合一日活动中幼儿生活环节涉及到的各个区域环境创设，以及实践观摩后的交流与反思中梳理出了符合小班年龄特点的生活环境要素：①小班生活环境的创设要“生活化”。②小班生活环境的创设要“情趣化”。③小班生活环境的创设要体现“互动性”。④小班生活环境的创设还可采用“图示化”，且要凸显“鲜艳”、“直观”和“夸张”等特点。这些要素

2、是我们今后创设符合小班幼儿年龄特点的生活环境中要考虑的重要理论依据。（2）积累了关于小班室内情境性创意空间运动环境创设的经验我们结合大组教研，在上学期初步探究了“小班室内情境性创意空间运动环境的创设”，通过对楼道、走廊、教室空间的分析与室内运动的研讨，我们梳理出了小班室内运动空间创设的特性有：①小班室内运动要突出动作发展，融合情景性的环境，控制好运动量。②由于空间的限制，存在一定的安全隐患，老师在设计活动之前必须对运动场地仔细分析，利用场地的优势，避开危险性，从而扬长避短。③充分利用三维空间，就地取材，活动设计能够更常规化，更有实用

3、性，但要注重安全性。在实践过程中，提高了老师对室内运动空间创设有了全方面的思考，在几次活动设计的调整中，解读小班幼儿的年龄特征，从而为本学期的研究积累了经验，奠定了研究的基础。2、不足与原因：（1）注重了小班幼儿的生活环境，而轻视了观察与指导我们把上学期的研究重点着重放在小班幼儿的生活环境的创设上，根据区域进行划分与讨论，观摩反思的焦点也始终在“环境”上，但实际操作中，我们发现在生活环节中，尤其是小班幼儿刚刚初步形成的生活习惯的关键时期中，仅有环境的支持是不够的，更需要教师在生活环节中对其细节方面的观察，和及时有效地进行指导。那么，

4、本学期我们就将围绕这方面深入研究，从而提高教师在小班生活环节中的观察与指导能力。（2）缺乏对室内运动空间环境创设的整体性考虑上学期，我们针对楼道、走廊以及教室中的室内空间运动创设进行研讨，对每一个空间的利用与活动设计都有了初步的方案，但是我们发现在实践过程中，首先，活动室空间是我们所忽略的，另外，每一个方案都仅仅是对某一个空间单独的、割裂的研究，而非整体性的考虑，在实践中教师往往无法贯穿性地将其采用，大大降低了实用性。因此，下学期我们将继续针对小班活动室空间运动进行进一步的研讨，将几个空间整体利用，出台几套实用性的完整方案。二、教研

5、目标（一）初步研究符合小班年龄特点的生活指导策略，提高教师在生活环节中的观察与指导能力。（二）进一步探究“小班室内情境性创意空间运动环境的创设”，提高教师对小班室内运动整体性空间环境的运用能力。三、内容与安排周次教研内容讨论题教研形式备注或调整2（1）酝酿教研计划（2）策划元宵大活动（1）讨论并确定本学期的教研重点。（2）讨论并策划元宵大活动，并出台具体方案交流讨论3结合《指南》中健康领域，梳理小班一日生活各环节中，教师的观察要点（1）结合《指南》梳理3-4岁幼儿在幼儿园一日活动中的生活环节。（2）理论整理教师相对应的观察要点。理论

6、梳理4《小班室内运动空间的利用》专题之四——教室、走廊、楼道的整体性方案（1）教室、走廊、楼道的整体空间特性。（2）设计一个整体空间室内运动时，要考虑哪些因素？交流讨论互动研讨6理论梳理盥洗环节中，教师的观察与指导策略（1）盥洗环节中教师的具体观察重点。（2）理论梳理盥洗环节中教师的具体指导策略。理论梳理7观摩分析妙妙班盥洗环节中，教师的观察与指导（1）以录像的方式记录妙妙班盥洗环节，分析教师的观察重点。（2）交流讨论教师在指导中的优势与不足。实践分析交流讨论8《小班室内运动空间的利用》专题之五——门厅（1）讨论门厅使用的优势及注意

7、事项。（2）针对小班门厅运动的动作发展特点，设计一个有关门厅运动的教案经验交流互动研讨10理论梳理来园、离园环节中，教师的观察与指导（1）具体梳理来园、离园环节中，教师的观察重点。（2）理论梳理来园、离园环节中教师的具体指导策略。理论梳理互动研讨11观摩分析实践分析经验分享宝宝班来园、离园环节中，教师的观察与指导（1）观摩宝宝班来园、离园环节中教师的观察与指导。（2）分析教师在指导中的优势与不足12《小班室内运动空间的利用》专题之六——门厅、走廊的整体性方案（1）门厅、走廊的整体空间特性。（2）设计一个有整体性的门厅、走廊运动方案，

8、促进幼儿的动作发展经验分享理论梳理14理论梳理进餐、午睡环节中，教师的观察与指导（1）具体梳理进餐、午睡环节中，教师的观察重点。（2）理论梳理进餐、午睡环节中教师的具体指导策略。理论梳理互动研讨15观摩分析贝贝班进餐、午睡环节中，教师