《全神贯注》第二次执教教案及教后反思.doc

《《全神贯注》第二次执教教案及教后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、26全神贯注第二次执教教案及教后反思预设目标：1认识本课6个生字。2在自读感悟、交流屮理解课文内容，体会并学习“全神贯注”的工作态度。教学重点：体会并学习“全神贯注”的工作态度教学难点：理解最后一段话的含义。教学准备：课件等。教学过程：一、名言导入，激发学习兴趣1、师生对背名言。（我知道大家都非常喜欢名言，我考考大家，老师说名言的前半句，大家乂快乂好地背出后面部分。）言必信，与朋友交,L所不欲，爱人者，,敬人者，老吾老，,幼吾幼，莫以善小而不为，业精于勤，，行成于点、，今天，老师乂给大家带来一句名言。谙读一读。人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该

2、全神贯注。——茨威格谁来读一读，指名读，齐读。看到这句名言，你想了解什么？想知道这句名言背后发生过什么故事吗？就让我们來学习26课，全神贯注。全神贯注地齐读课题。二、明确学习耍求，整体感知内容%1这是一篇略读课文，请大家快速读书本第124页的阅读提示，想想这节课我们要解决哪些问题。吝流。随交流出示：1课文讲了一件什么事？表现了--种怎样的精神？2把最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下來。3说说对课文垠后一句话的体会。现在请大家带着第一个问题全神贯注地自由读课文，并在读课文中学会木课的6个生字。%1检查自学出示:%1罗丹茨威格邀请挚友期像%1痴痴地笑叽哩咕噜丄锁

3、仪态端庄径自指名读词语。（请学生分组教读）全神贯注地快速地齐读生字一遍。用上第一组屮的有关词语简耍地说说课文讲了一件什么事？（课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到丁作Z中，完全忘记了客人的事。）三、读悟课文，体会“全神贯注”课文中哪些句子表现出罗丹“全神贯注”呢？请同学们全神贯注地读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注的动作、神态画出来。读一读，并谈谈自己的感受。交流：刚才大家找得那么认真，现在我们来交流一下吧！板块一：:①只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；②忽然眼睛闪着异

4、样的洸，似乎在跟谁激烈地争吵。③他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动1、你读懂了这里的哪一句，交流交流（交流时从动作描写神态描写比喻三个方面来交流。）说说自己的体会，再读一读。提示：你什么时候也有这样的感受呢？2、把体会到的用朗读表现岀来。板块二:一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他來讲好像己经消失了。1指名读，你眼前乂出现了一个怎样的罗丹？（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同口己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）2体会“醉”，（如痴如醉陶醉……）3请带着自己的体会全神贯注

5、地读一读。板块三：大约过了一个小时，罗丹才停下來，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在型像上。1罗丹这样如痴如醉地修改塑像，最后他对自己的塑像满意了吗？从哪儿看出来?（痴痴地笑、吁了口气、把湿布披在塑像上）2读了这句话，你还了解到了什么？（罗丹修改塑像的时间长）3全神贯注地齐读这一句。板块四：1你还从哪儿体会到罗丹工作时全神贯注？（工作完了关门就走，忘记了客人）2齐读3至4段。师：是啊，罗丹工作时非常投入，全神贯注。正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的塑像，乂被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹，敬重罗丹，钦佩罗丹。学到这里，你有什么感

6、受呢？让我们全神贯注地齐读课文最后一段，看看罗丹带给茨威格的是一种怎样的感触？四、学习人物精神，总结拓展%1现在谁來说说“茨威格为什么说人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注”？%1是啊，全神贯注是做好任何事情的第一步！——童慧琴%1你学完这篇课文有什么感想，把最想说的话写下来，还可以像老师这样用一二句话激励警示自己。有兴趣的同学课后还可以给激励自己的话做个书签，经常鼓励自己。%1让我们再次全神贯注地高声读读茨威格的这句名言，让全神贯注的精神永远植根于我们的心中。%1链接：作为学习后的奖励，发给学生，有时间的话就课上交流，没时间的话就课后自

7、由阅读交流，总结：同学们，课内的知识毕竟是有限的，希望大家走向课外的知识海洋，去查查资料，多读读有关书籍，你一定会有不同的收获。26全神贯注醉一刻钟，半小时一个小吋痴反思：《全神贯注》这篇课文，不仅是要让我们学生体会文中罗丹工作时的全神贯注，更应该让我们学生学习“全神贯注”的态度，因此在第二次执教时，老师的语言中不停地出现“全神贯注"一词，如要求学生“全神贯注地齐读课题”、“全神贯注地自由读课文"、“全神贯注地快速地齐读生字一遍”等等，让学生在学文的同时时刻注意全神贯注，真正学会“全神贯注而不是停留在对文本语言的理解上。作为略读课文，注重学生的自读自悟，让学生

8、质疑、解疑。学生在课堂上能抓重点读懂文