开题报告及文献综述2.doc

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1、论汉语歌曲课作为选修课的课程设置汉语歌曲在对外汉语教学屮的应用一直是对外汉语理论界所关注的焦点。我国的对外汉语事业逐勃发展，有关汉语歌Illi在对外汉语教学中的作用的理论探讨不尽其数，但真正从实践上探讨该如何具体操作的论证，却少之又少。木文则另辟蹊径，从汉语歌］

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4、课作为独立的对外汉语选修课的角度进行了论证与分析，并得出了汉语歌Illi课具体的应用模式。木文不仅明确了课程的性质与特点，教学H的与要求，还结合具体的教学实验规范了课程的教学环节与教学方法。汉语歌Illi课教学屮最頂要的内容就是培养学生的汉语语感能力和汉语审美能力。一、课程性质与特点（一）汉语歌

5、曲课作为选修课与必修课之间的关系汉语歌曲课为选修课程，是配合稱读课，口语课，听力课，阅读课的一门选修课。选修课是基础课和必修课的延伸，起辅助，拓展和延仲作用。在汉语必修课程屮，学生已经对汉语的语音，词汇，语法等知识进行了系统的学习，并且具备了一定的现实交际能力。但汉语的文化性及汉语所构成的中国语言的文学之美，却不是仅在语言知识课堂上就能够让学生体会到的，而且,在必修课的课堂上也没有时间去培养学生这种更高层次的语言能力。因此，在选修课的课程中，作为必修课的补充，汉语歌曲课要明确自己的辅助功能，着力培养学生的汉语语感能力与汉语审美能力。（二）汉语歌曲课的主要特点

6、汉语歌Illi课的主要特点是体会汉语的语感与美感，从语用层次上升到汉语语感的审美层次。“语感”是汉语能力的核心，汉语教学要着力培养学生的语感。汉语不仅积累了语境屮动态的词语，同时还积累了思想和感情，知识和文化，并且从语言运用的分寸感、和谐感、情味感方面综合收益。汉语表达是运用语言表悄达意、叙事状物，而不是孤立的汉语知识的应用。因此，学生在教师的指导下，应以感性习得为主要过程，即学生以借助语言知识切身感悟言语意蕴和语言规律为主要过程。此外，还要从词汇的运用上培养学生欣赏和使用书血语和文学语言的表达方式的能力，使学生形成汉语的审美能力。这是对汉语学习的一种全新的

7、理解，认为学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性统一•的审美过程。这种审美，不是纯知识性的客观的感知,它包括对文字符号、文字符号所负载的思想内容、文字符号的组合方式方法、文字材料所渗透的情感韵味等等的总体的综合性的感知和领悟。（三）汉语的特点与汉语歌曲教学汉语歌Illi教学很适合用來培养学生的汉语语感能力和汉语审美能力，这楚山汉语木少的特点决定的：1.汉语语音具有音乐性音乐基本上是山乐音构成的，语音中的元音都是乐音，而汉语音节中必不可少的元素就是元音。在节奏方面，汉语每个音节都具有相对独立性,可形成句屮节拍，意群等长短不同的停

8、顿,同时也容易调节乐章的节拍。此外，汉语的声调是旋律型的，高低，升降，平曲的起伏变化也都可以体现在音乐的旋律上。在音色方面，汉语音节声韵色彩丰富并艮有诗歌压韵以及平仄规律。诗词创作者及歌词创作者，可结合汉语语音的以上特点写出节拍分明，平仄协调的句子来，使人读起來琅琅上口。一首好的歌词往往具备了好诗的某些特征，如句法整齐，音韵和谐，但歌词朿复句子的手法还可加强音乐的演染效果。2.汉语语法注重意合，语法规律较隐蔽汉语语法多用虚词和语序为语法乎段，词形变化较少，语法规律较为隐蔽，不适合只通过语法知识的讲解來学习汉语语法。垠好的学习语法的方式应该是语感教学。语感教学

9、中包括语音感,即人对言语声音形式的感受、领悟，它不仅指对言语读音的正确的感知，还包扌舌对语言轻贡缓急、抑扬顿挫的把握；语技感，即人对言语表达技巧的领悟：语法感，即人对语言的结构法则的感受。人能自动快捷地生成符合语法规则的语言，能直觉判断言语是否正确，也主要靠语法感。在美妙的歌声中，在细致的体悟中，学生可自然的习得汉语的语感能力，并且在此过程中形成对汉语的审美能力。3.汉语词汇内涵丰富汉字本身就是表意文字且汉语的词汇意义也很丰富。不仅包括词汇的理性义,还包扌舌词汇的色彩义，还包括汉语文化史，文学史屮出现过的各种内涵意义。因此，属于诗歌范FR的汉语歌词，其诗化用

10、词如果得到细细品味，必会发现其中蕴涵的丰富文化，及学会对汉语进行审美。二、教学任务与内容（一）语音系统的教学在歌Illi演唱过程中,学生的语音语调会接近最自然的发音，即使平时“洋腔洋调很严重的的学生,一旦进行歌Illi演唱，则语音问题会基本消失，因此，教师不必过分注垂学生发音的纠正，应在讲解正确发音方法的基础上,以歌Illi练唱为主要方式进行发音的连贯练习,达到发音的惯性白然状态，形成语感。（二）词汇的教学教师只需将词汇的基本意义进行简略的讲解即可，頂点是讲解词汇所蕴涵的文学韵味耳文化内涵，让学生在语境与情景屮审美词汇，体味词汇。如讲解《明天会更好》时，可将

11、同义词进行对比分析，体味词语变化所带來的不同的美感：