让学生学会数学质疑-教学反思.doc

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1、课题资料教学反思张红梅2013年6月让学生学会数学质疑教学反思问题，是思维的起点，创新的基石。质疑，是发现的设想，是探究的动力,是创新的前提。加强学生质疑问难能力的培养，即培养学牛自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义，“不会提问题的学生不是学习好的学生。”学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。提问质疑可以激发学生的积极思考，促进他们的主动参与。《数学课程标准》也把“初步的学会从数学角度提出问题、解决问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为重要的FI标。但H前课堂屮学生提出问题的情况却令人担忧。低年级学生提问还算活跃比较积极

2、，但随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降。和出部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把口己当作知识的接收机。也有的学生存在心理障碍，就是有了问题，也不愿向老师提出。作为基础教育的数学教师应该意识到在教学屮重视学生提出问题，是培养学生创新精神的起点，也是提高学生学习能力的有效途径。那么教师在课堂上如何引导学生提出问题呢？一、创设民主氛围，鼓励学生质疑教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程。教学屮培养学生的质疑意识，有一个和谐的教学氛围是前提。因此，教师必须转变教学观念，端正教学思想。打消那种

3、担心学生提出的问题回答不了，有失威信、打乱教学教学计划的顾虑，教师要改变以往传统教学屮出现的不可挑战的权威者、裁判者、命令者、监督者形象，让学生明白，会提问题的学生也是好学生。H前的课堂教学,教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难。要改变这种状况，教师要努力营造一种轻松、和谐、平等的教学氛圉，善于用微笑、鼓励性语言，注重情感沟通,使学生觉得教师和蔼可亲，从而融洽师生关系，同吋还要注意帮助学生树立学习的口信心，这样才能消除学生质疑的心理障碍，大胆质疑。而许多学生虽有问题意识，但不敢或不愿提出来，怕被笑话。因此，教师必须经常以适为的方式，适时地引导

4、、沟通师生之间、学生之间的情感，彼此产生良好的情感体验。当学生提出或对或错或难或易的问题吋，不但教师要以和悦的态度去倾听接受，其他学生也要止确对待，而且还要给予及吋表扬鼓励。为学生遇到有问题说不出或说不明时，教师应给予点拨，让学生先考虑清楚，再提岀有价值的问题。在宽松和谐的教学氛围屮，学生只要有疑问，便会毫不拘束“抢着”提出，从而极大地调动学生学习热情。二、创设问题情境，引导学生质疑—•个好的数学老帅不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。质疑是调动学生积极思维的“催化剂”。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不会去深入

5、思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要來自于充满疑问的问题情境，教师要善于巧妙地把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的“最近发展区”创设情境，引起矛盾冲突，让学生在身临其境屮发现问题，从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情。例如：二年级（1）班准备租车参观科技馆。有2名老师和30名学生，租下列的客车,坐得下吗？利用以上信息，启发学生分析、思考、讨论坐车方案。1）4x7=28（个）28+5=33（个）2）2x7=14（个）2x7=14（个）14+14+5=33（个）让学生从屮进行比较：发现后两种方案比第一种方案好，并知道运用不同

6、的解题策略，会产牛不同的结果，从而发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维的发展。新《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。二、设置问题悬念，吸引学生质疑心理学研究表明：构建迫切学习的活动情境，激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，有利于营造积极活跃的课堂气氛。教师可以把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础zm,在教材内容和学生的求知心理0

7、间制造一种“不协调”，在学生的心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、兴趣、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。因而悬念在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如在学习“认识吋间吋，我让学生自学课木。这吋，班上有一位同学大胆•质疑；“为什么分针跑得快，时针跑得慢？”我立刻意识到这一问题的重要价值，并顺势将问题抛给了其他学生。不想,他们的思维迅速向多方位展开，经过小组讨论与争辩，他们竟获得答案：吋针走一个大格是一时，分针就走一大圈是60分钟，1时二60分钟。试想一下，如果没有这个问题，学生的这些充满求异，创造火花的方法与策略又从何而来呢？三、留

8、下思考吋空，让学生充分质疑质疑源于思考，它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要吋间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生