谈谈低年级写话兴趣的培养.doc

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1、谈谈低年级写话兴趣的培养新课标提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写口己想说的话”。的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力，是健康美好的情感。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎样才能激发学生对写话的兴趣呢？我认为有以下几种做法：一、培养孩子“玩”入手爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学牛感受到许多写话的乐趣。牛活中，我常与学牛一起玩“贴鼻子”、“老鹰抓小鸡”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说i说，再写下来。“玩中写”增

2、加了写话的素材，激发了学生写的兴趣。让学生走进生活，走进口然。生活、大口然常常令学生好奇、惊讶，同时也使他们产生强烈的写话兴趣。例如：写《春天来了》,教师就不要单一的让学生看图写，而是应该把他们带到大自然中，让学生观察哪些事物发生了变化，只有亲身体验，学生脑中才会积累素材。回到教室，学生才会情不自禁写出春天的美景。不言而喻，像这样写话就很成功。教师还可以让学生把自己喜欢的布娃娃和玩具带来跟同学一起欣赏，让学生在教师的引导下，边观察、边写话。二、让学生轻松入门将写话、习作的要求降低，消除孩子的畏惧感。对刚接触写作的小学生來说，培养写作兴趣是首要的

3、。其次，通过适当降低难度让学生愿意写作到能够动笔写作进行顺利写作的良性过渡。在近两年的教学中，我体会较深的是，观念要更新，方法也要改进。要充分相信学生能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。鼓励个性写话。儿童是一个个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否认，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序的说下去。引导他们放开胆

4、子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们表达出来，然后再进行启发和引导。使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠写基础。通过上述努力，写话的“门槛”得到有效降低，写话对于孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了学生表达的需要，一种心灵的享受。三、“话”与“口语交际”联系起来例如：二年级上册第六单元的口语交际《买文具》，按照要求上完以以后，我布置了一次“写话训练：《买文具》，要求学生把自己亲口到商场买文具的经过写下来。之所以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历

5、，这很贴近他们的生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流口然活泼昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。这次“买文具”的写话训练，效果很好，不但文字通顺，语言也生动活泼。为了让学生充满自信和乐于“写话”，我还让学生上台去把自己写的《买文具》一文读给大家听。四、活用课本指导“写话”站在21世纪的讲台上，不但要顺应教育改革的方向，还要积极探究新教法，大胆的尝试。在具体的教学中，我们不仅要指导学生用课本来学习而且还要学以致用。例如：上完第三册《坐井观天》后的扩展活动中，我问学生：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说什些什么呢

6、？学生都争着续编第四次对话。一个学生说：“一天一个农民伯伯到井边打水，这时，青蛙就跳进了木桶出了井口。眼前的--切令它很吃惊。天的确是非常大，无边无际的。天空下面是一座座起伏的小山；近处是一片碧绿的小草，小草丛中还开着几朵美丽的花。怎么和我在井底看到的不同呢？看来真的是我弄错了，我应该向小鸟道歉。”听了学生的叙述，我说道：“你们编的故事真好，要是能把刚才说的写出来,那就更棒了！试试看，能写吗？”一节课下来，多数学牛都把自己编的童话故事写出来了，而且完成得比较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，学生“写话”的热情就更高涨了。五、树立自信树立榜样，

7、以点带面。在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的文章，为其他学生树立了榜样，带动了全班学生的积极性。纵横比较，看到成功、自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写话來的所有本子，在…定时间内，拿出来让他们自己评价，要求他们不仅看到自己的，也要看别人的，既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话信心。我相信学生通过相互学习，会获得某种启辿和灵感，并受到教益。心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须

8、以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快坏，一种需要，就会满腔热情的去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就