浅谈农村初中化学试卷讲评课的上法.doc

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1、浅谈农村初中化学试卷讲评课的上法重庆市第115中学校刘忠富在新一轮课程改革的全面启动下，针对农村初中化学教学的实际情况：授完新课离会考只有一个多月的时间，留给教师和学生的复习时间就所剩无几了，而且各种类型的考试屡屡皆是。考完试后就要讲评，而试卷评讲课是农村初中化学教学不可忽视的一环，因为试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。所以如何提高化学试卷讲评课的效率就给我们提出了一个严峻的挑战。教师评讲试卷，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，更要让学生明白“考我什么”，从而将学生被动地埋头答题变为主动地审视答题，从而让学生每做一份

2、试卷，每听一次评讲，都能起到巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力的作用，这才是评讲的收获。我在平时的教学中是这样做的。一、每次考完后认真做好阅卷工作，准确统计，了解错误情况每次阅卷完毕，一是统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因；二是统计每题出现的典型错误，若是选择题，填空题，探究题，还要分析学生错误的结果是怎么做出来的。只有这样，老师在评讲时才能做到心中有数，突出重点，突破难点．真正做到“对症下药”。初中化学知识点多而散，出现对学生答题情况的记录比较繁琐、费时，但这犹如砍柴磨刀，很有好处。因此我们应不厌其烦地找“症结”并开好“处方”。三是归类

3、分析，多次考试证明，造成学生考试出错的主要原因有：心理因素，审题因素，运算因素，对概念，化学用语、标签说明书、图表、探究理解不清等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。我们可以按知识点归类，把试卷中考查同一知识点的题目归到一起进行分析；也可按解题方法归类，还可以把试卷中用某一解题方法求解的题目归到一起进行分析；可按典型错误归类：如“关键词理解错误”，“化学模型建立错误”，“隐含条件寻找困难或运用不当”等。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路。对错题留下深刻印象，今后引起注意。　二、针对所教学生实际情况，认真编写教案　　在前三点的

4、基础上认真编写符合自己学生的教案：首先认真阅读考试说明，研究近年来本地区的出题趋势，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错。　三、把握评讲的时效性，提高评讲效果初中化学每周一般为三课时，复习内容又比较多,这往往造成有些教师为了赶复习进度，拖延了试卷评讲时间。其实这样做不好,因为每次考试完，学生急于知道成绩，也急于知道正确答案，求知欲强，兴趣浓,而且对试卷所考查的内容非常熟悉，及时评讲有利于学生弄清错误原因并及时纠正。再者因为教师刚阅完试卷不久，对学生存在的问题印象比较

5、深刻，及时评讲必然更有针对性。因此,我的做法是当天考试当天阅卷完，第二天就能把试卷发还给学生，让学生先分析错误原因,然后用问卷的形式征求学生对讲评课的意见要求，对重要考试的讲评和存在问题较多的考试，事先让学生对讲评的意见要求以书面的形式反映给老师，如哪些题应讲，哪些题不用讲；讲什么；怎样讲；对试题的认识理解等。这样不仅了解学生对讲评的要求，还可使学生进一步钻研试题和解决一部分问题，同时还调动了学生的主观能动性，锻炼了他们发现问题、分析解决问题的能力。接着就评讲。　　四、注重评讲环节，激发学生思考这是评讲试卷最重要的环节。化学试卷评讲不可平均分配时间，个别简单题目让学生知道

6、正确答案即可,而大部分题目就不仅要让学生知道正确答案,更要让学生知道正确与错误的原因,弄清答题思路。在评讲时,切忌就题讲题，还要对相关知识进行拓展，激发学生思考，更应通过一个题目，复习与之相联系、关系紧密的系统知识，使学生构建一个知识网络，形成较完整的知识体系。五、督促学生整理试卷，避免一错再错督促学生整理试卷也是一个重要的环节。每次评讲完后我就要求学生把做错的题，特别是在未评讲前还分析不出原因的题目摘抄到专用的错题笔记本上，并附上分析或举上一两个例子，那样就可以把试卷内容变少变精，利于记忆与查阅，还可以避免一错再错，做到“吃一堑，长一智。”六、 跟踪训练，考后总结反思化

7、学试卷讲评课的目的是总结教与学中的得失，为下一步教学提供导向。一般来说，试卷讲评如能够做到突出重点和举一反三的话，效果已经是不错的，但良好的开端只是成功的一半，试卷中出现的知识、能力方面的问题往往不可能一节课就能解决，为了达到这些目的，与之配套的跟踪训练实在不可少。教师可事先根据讲评的重难点以及学生答题易错点设计一定分量的练习，在讲评后留一点时间或布置学生课后练习，以达到反复强化所学知识、提高化学思维能力、解题能力，形成持久学习能力的目的。试卷讲评后，教师应当研究学生所犯的错误。从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：一方