2014山西初中学科及教辅研修总结.doc

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1、研修总结个人信息姓名省（市）所在单位任教学科任教学段王继红山西省长治市壶关县实验中学物理初中研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类答疑类校本实践类活动类考核项（1）课程总学习时间不少于900分钟；（2）完成两个课后作业；（3）阅读所有简报；（4）完成本研修总结（1）观看所有视频答疑；（2）发帖、回帖不少于10个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）学科教师提交“我的高效课堂教学设计”；教辅及职高提交“了解教师教学设计的调查方案”参加专家或辅导教师主题研讨活动非考核项（1）提交课程学习笔记；（2）提

2、交研修日志；（3）提交“我的文章”无无无研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。课程学习中通过网络平台，聆听专家讲解，相互交流思想，共享经验，更新了教学理念，提升了专业知识。各类丰富的专题讲座，使枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。通过研修。我明白

3、了物理课堂以提高学生科学素养为宗旨，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。（一）知识与技能让学生认识了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。通过学习，让物理真正的走进生活。（二）过程与方法经过观察、参与科学探究活动、信息处理过程等，提高学生的观察能力及发观现问题，提出问题的能力、信息收集能力、分析概括能力等。通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。（三）情感•态度•

4、价值观培养学生学习物理的兴趣，对科学的求知欲，好奇心，将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所

5、能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献。答疑与研讨交流活动的收获在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。1、对初中学生进行心理健康教育很重要2、关注问题意识培养3、激发学生学习兴趣4、教师为什么要进行教育反思5、教育是什么6、学生提出的问题很强怎么办通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？请简述。通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等等，我发现同行和我一样有着诸多相同的困惑。专

6、家们的精彩点评，真实案例，同行们只言片语的解答和讨论，使我茅塞顿开，原来，教育除过用心用智慧外，更要用专业厚重自身。领略了专家的教育理论和先进的教学方法，通过和同行之间的交流，我深刻地认识到，先进的物理教学与传统物理教学教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，注重联系学生的生活实际，营造一个轻松、活泼的课堂氛围，收获取很多：1、更新了教学理念。教学理念直接影响教学行为，从课程改革的视角重新审视了自己的教学理念，使自己在教学中不再迷茫，明确了自己教学目标。2、丰富了教学方法。教学中不仅要教给学生物理知识，还要揭示获取知识的思维过程。通过研修，我掌握了很多的教学方法

7、，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”这些教学方法就是收割教学成果的“利器”。3、提高自身素质。研修是短暂的，但收获是充实的。站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学，使自己对今后的工作有了明确的方向。把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。最困惑问题的解决情况培训初期您提交的最困惑的问题是什么？现在您怎么看这个问题？培训初期还在想着网络上的班级怎么进行讨论，结果通过这次培训，才了解到培训部在定期召开班级讨论活动，针对某一问题或者案例进行研讨，与更多的教师进行了交流，大家各抒己见，提升了培