小学数学课堂教学创新能力的培养.doc

《小学数学课堂教学创新能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂教学创新能力的培养“教育在培养民族精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。教育家陶行知先牛还说过：“想自立，想进步，就须慣量放人，将试验精神向那未发明的新理贯射过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理一个个发现出來”O教育“以培养学生创新精神和实践能力为重点”O小学数学教育作为基础教育的重婆组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力有着举足轻重的作用，这里我浅谈儿年的教学实践，谈谈培养学生创新意识儿点体会：一、增设问题新境，培养创新意识小学教学是基础学科，最具有创新教育

2、的潜力，但是冃前教材屮配套的习题大都是类似例题的，学生解题时也大都是依样画葫芦，这样不利于促进学生解题和创新思维的发展，所认我们在教学吋须讲求策略，增设一些具体有创新性的问题。例如：在教学行程应用题吋，我先出示了这样一道应用题：“甲乙两辆汽车同时从甲乙两城相向而行，甲每小时行50千米，乙每小时行40千米，经过4小时后两车相遇，甲乙两城的距离是多少千米？”这道题用速度和相遇时间就可以求出甲乙两城多距离，学生是可以迎刃血解的。可我不满足现状，把“经过4小时后两车相遇”这个条件改为“经过4小吋”，然后让学生解题，这吋

3、学生在底下议论纷纷，有的说解答方法跟刚才相似，有的说这道题没有答案，经过同学一番的讨论、思考，在学生出现欲罢不能的情况时，我才告诉他们这道题有三种答案。第一种是经过4小吋，如果两车正好相遇，则甲乙两城的距离是360千米。第二种是经过4小时，如果两车没有相遇，则甲乙两城距离大于360千米。第三种是经过4小吋如果两车相遇后乂行了一段路程，则甲乙两城的距离就小于360千米，设置这样具有开放性问题的情境，可以使学生打破常规，活跃思维，从而培养了创新的意识。当然创新教育一•朝一•夕，而应持之以恒。例如：在教长方形而积计算

4、之后，先让学生根据公式进行计算，我出示了这样的题-块长方形的水田，它的长15米，宽4米，求这块水里的而积？在学生掌握的基础上乂设计了这样的题—块面积为60平方米的长方形水出，如果它的边长是整数米，那么它的长和宽可能分别是（）米和（）米，鼓励学生从不同的角度去思考，去发现不同的答案，教育学生从小创造性，长大以后才会创造发明，从而为以后开创性的工作播下种子。二、在课堂教学屮，培养创新思维数学是一门富有创新内涵的学科，小学教学的H的是学生传授知识，发展智力的基础上，培养学牛的创新意识，创新精神和创新能力。课堂教学是教

5、师在引导学生学知识，发现知识，掌握知识，应用知识的过程屮激活创新思维的主渠道,主阵地教师充分利用40分钟课堂教学激活学生的创新思维。在数学教材屮，无论是计算，应用题，还是形体知识，或者是例题、习题、思考题屮，都系统地编排着激活学生创新思维的“八个多”习题，即“一图多编”——多角度口编符合图意的题。“一题多变”相同属性的条件、问题、句式变换或不同属性的条件、问题。“i题多解”——常规解法，简便解法，独特解法。“一题多比”一—条件对比，问题对比。“一题多问”——并列性连问，对比性连问。“一•题多图”——多种组合，多

6、种分割，多种线段图示题意。“一题多改”——对判断题所供材料改条件或经论。“--题多条件”——选择适半条件解题，在教学过程屮,教师应给学生充分的独立自主的学习和探究操作的活动空间，培养学生的创新思维。三、打破定势，培养思维的发散性“破”即突破定势，打破常规，发散求异。发散求杲的H的在于创新，发散思维是提高学牛创新思维的核心。它反映创新思维的“尽快联想，尽快做出假设和提出多种解决问题的方案”,教学中要引导学生打破置守成规,对某一问题,从不的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决

7、问题的多种方法，使学生的创造潜能充分发挥。教学屮运用的“多变”手段，就是培养学生发散思维的有效方法，如“某校男学是女生的倍”引导学生根据知识间的联系转化，同学们条抒已见，个个争得面红耳赤，通激烈的讨论，转化出结果多样(1)男生与女生的比是3：2；(2)女生与男生的比是2：3；(3)女生是男生的:(4)男生比女生多；(5)女生比男生少；(6)男生占全班的；(7)女生占全班的……，经常进行这样的训练，学生就会潜移默化地受到创新精神的熏陶，会变得更聪明，更富有创造力。培养学生的创新能力，既是索质教育的需要，又是民族生

8、存发展的需要。对学生创新能力的培养，应贯穿于教学各个环节，让学生敢于创新、勇于创新，把素质教育落到实处。1•营造良好的创新环境数学的特征Z—是它的抽象性，面对6-12岁的孩了，如何通过抽彖的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程屮做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学