浅谈新课堂小组合作学习.doc

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1、浅谈新课堂小组合作学习【摘要】所谓合作学习，就是在教学过程中，以学习小组为教学慕木组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。【关键词】合作学习主体地位调控作用【中图分类号1G424.1文献标识码：B文章编号:1673-8500(2013)03-0286-02在建立社会主义市场经济体制、实现社会主义现代化，关键取决于国民索质的提高和人才的培养。社会各用人部门对人才综合索质的基本要求是具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、

2、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。而后者显然己成为公民从业上岗的普遍性要求。笔者认为合作学习正是实施这一素质的重要方式和途径。所谓合作学习，就是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生乏味的感觉。所以教师授课时要科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。数学学业不良

3、学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，从而引发其产生进取心去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。在新理念下的课改中，合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到，它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中來，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交

4、流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作用很大。如何在课堂教学屮较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？我结合自己的教学实践谈谈几点看法：1采用多种形式的合作学习。在教学中，我把全班学生按学力水平和学习成绩分A、B、C三个档次,全班三十人分六个小组，尽量使每个小组Z间的优、屮、差均衡搭配。有时男女生各分两个大组进行合作，还可以同桌合作学习，有时找好朋友合作学习，形式多种多样，。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积

5、极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的冃的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次五人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的冃的就能顺利达到。2“发言人”采取轮流担任的制度。既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这儿年的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的人连讨

6、论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来,参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢？要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。3教师也参与到合作学习中来。学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生

7、说些什么都不知道，会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会很少。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，会让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好期友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生时间的感情更加融洽。4重视合作学习前的自主学习。在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么,在那里东张西望，有的小

8、组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有口主学习，就不可能进行好合作学习。我在数学实验教科书第四章《数据的收集与整理》中的第二节是《抽样调查举例》，笔者按着教参要求把它分成以下三课时，第一课时:通过模拟抽样调杳的丿力程，学习抽样，样本，总体二个统计概念；第二课时：通过业余时间小组合作抽样调查，课堂汇报