[精品]培养小学生预习习惯.doc

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1、培养预习习惯交给学生方主学习的“全钥匙”古人云：凡事预则立，有备无患。我们主张语文教学“以学定教”、“先放后扶”，就是立足“生本”，了解学情，因人施教、因情施教、因文施教。教是为了不教，学生会了，教师课堂上再重复，就是浪费牛命，就是谋人子弟。学习的“预”，是教师事先根据学生的认知程度，发出指令建议，使学生整合自身实力，扬长避短，进入预备状态，取得学习的主动权、调控权，进而把握教材的重点、突破难点，举一反三，触类旁通，取得理想的成绩。学会学习是知识经济时代、建设学习型社会对小学教育发展提出的人才能力标准之

2、一。现代文明人、文化人，必须会学习，懂自学，会预习是个性化学习的重要内涵。一、明确预习要求，尽早教给学生预习方法要引导学生在一年级下学期就养成自己预习课文的习惯。只不过随着年级的升高，对学牛提出不同的预习要求。对低年级小学生的预习要求是：一是借助拼音生字读熟，为下一步读课文扫清障碍。学生一般读三至五遍即可完成此任务。二是借助拼音把课文读正确，读流利，读懂课文的大体意思。学生学生一般读三至四遍即可完成此任务。三是对文中不明白的地方问家长，还不明白的地方在文中圈出，等课堂上或课下问老师或同学。对中年级小学生

3、的预习要求是：一是借助拼音把生字读熟。二是熟读课文，完成三个任务：1、边读边思，做到圈、点、勾、划。即圈生字词，点重点词语，勾重点语句，划不明白的地方。圈出生字词，多读几遍，既为读课文扫淸障碍，也结合上下文理解了词语的意思，还重点记忆了生字词的结构组合；点重点词语,不仅引导学牛紧抓重点词语理解课文内容，也为提高学牛的朗读水平；勾重点语句是为了引导学生理解课文的重点内容，提高学生对课文的理解能力和鉴赏能力；划不明白的地方是提高学生的问题意识。2、借助工具书弄懂重点词语的意思，理解每句话的意思，既而读懂课文

4、的主要内容。3、耙课文读得正确，流利，有感情。三是自己尝试着运用学过的《笔顺歌》写牛字词，有拿不准笔顺的字问家长，实在拿不准笔顺规律的先不写。写三至四遍，最好自己或家长听写一遍，错的改正。四是自己尝试回答预习要求和课后练习中的问题。对高年级小学生的预习要求是：除了低中年级学生的预习要求外，还要做到以下两点：一是引导学生通过上网、查阅书报、问长辈、实地调查访问等途径搜寻与所预习课文有关的资料，拓展课程资源，深入理解课文内容。二是要边读边思边标注，随时在书上写出自己的阅读理解、阅读感受、不同见解等。在一年级

5、下学期时就教给学生预习课文的方法。利用一两周的时间，在课堂上手把手地引导学生怎样一步步地把课文预习好，通过三至四课的“手牵手”的预习，学生就能掌握预习课文的方法了，形成了一种终生受益的能力。学牛每升高一个年级，都要先用一两周的时间教给他们预习的方法，以后学生就能举一反三地预习课文了。二、培养学生利用工具书意识和问题意识，为预习习惯插双翼学牛要想预习好课文，有两个习惯必须养成：一是利川T具书的习惯，要和“无言老师”做朋友。在二年级上学期就教会学生使用工具书，如《新华字典》、《汉语小词典》、《成语小词典》以

6、及其它学习辅导材料等，要求学生在家预习课文时，在校上语文课时必须把工具书放在桌子上，勤于动手，随时查阅，查字的读音，查词的意思，查字的写法，让工具书成为学生的左膀右臂,而不是“聋子的耳朵”。随着年级的升高，要求学生的工具书也要“升级”，如学生到了高年级，小新华字典已不能满足学生的学习需求，就鼓励学生买内容全面的《现代汉语词典》。二是学生的问题意识。引导学生养成爱提问题、不懂就问的习惯，让学生真正弄懂什么是“学问”。爱因斯坦曾所说:“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”疑是思Z源，思是智Z本，学生只

7、有提出了问题，才能说明他已把课文读深入了，其实现在学生缺少的恰恰不是回答问题的能力，而是自己提出问题的意识和能力。倡导学生在读书时遇到问题除通过工具书来解决外，还可以和同学、家长、老师共同解决，学生如能成为老师、家长的“小尾巴”就最好了，创设一个民主、和谐、共进的师生关系、生生关系和长幼关系，创设人人为求知的良好阅读氛围。三、设立预习本，让预习过程“看得见摸得着”学生不能很好地预习，一个重要原因就是没有预习的凭借和载体，预习什么内容也不清楚，学生无处下手。因此，最好的解决办法是设立预习本，让学生把预习的

8、过程和收获记录下来。当然，主要是记录预习过程的显性环节，如写生字词，写出课文的主要内容等；对于预习过程的隐性环节是很难在预习本上体现的，如识记生字读音、读课文、做标注等，但可以记录预习的收获，如读牛字三遍，已读熟牛字；读课文四遍，已读熟课文等，记录下预习的足迹。再有，对于不同的年级学生要求其记录的预习内容也不一样，基本是根据设定的预习要求来定的，如对丁中高年级学生，我让他们记录的内容有：课文生字是否已认会；课文已读几遍；课文是否已读熟；课文