初中语文课堂中的合作学习案例及反思.doc

《初中语文课堂中的合作学习案例及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文课堂中的合作学习案例及反思【摘要】现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中语文教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往屮学会合作，在成功体验中享受学习。【关键词】初中语文；合作学习；案例；反思【中图分类号】G632【文献标识码】A留心一下现在的语文公开课，我们会发现这样一个场血。老师发话：下面请同学四人小组为单位进行合作学习。没有分工，没有具体的要求，讨论的是无需动多少脑筋就能马上在文中找到答案的问题。老师话一停，教室里一下子热闹起来，你一言，我一语。如果再仔细观察，可以发现发言的总是班上的那些优秀的学

2、生，不少人只是旁观者，他们坐在旁边或是埋头不语，或是偷偷在做别的事，成了被合作学习遗忘的人。几分钟后再听得老师一声击掌，讨论戛然而止。小组中的优等生总是首席发言者，至于其他学生有困难的学生，只不过是南郭先生搭便车而已。一、案例《黔之驴》是七年级（下）第四单元的一篇文言文。文章篇幅短小，且文屮词语的用法和意思基本上在前面的文言文屮学过，因此翻译课文的教学环节较适宜通过学生合作学习来完成。步骤一：四人小组内轮流朗读课文，讨论纠正断句的错误。教师巡视指点；步骤二：请断句正确的一小组齐读课文（巡视时已摸清情况），并予以表扬；步骤三：各人根据注解

3、和已有的文言知识翻译全文，落实到每一个字词；步骤四：四人小组内共同讨论解决各人在翻译中遇到的怵I难，教师巡视并点拨解疑；步骤五：请自认为有把握翻译全文的小组到台上当老师，一人一句翻译全文；步骤六：其他学生提问不解之处或提出不同见解，由台上“小老师”解答。教师在旁顺势点拨；步骤七：由“小老师”向下面学生提问，以检查是否真正掌握；步骤八：学生评价“小老师”是否称职，如称职，则每人百分制加两分。并评出“最有水平提问者组”，予以加分。发现：三分之一的学生没有掌握课文内容。二、反思新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学

4、习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论……主要表现为：讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。一种情况是讨论时间过少，学生没有充分展开，只是蜻蜓点水，讨论只是成了摆设。另外一种情况是讨论时间过多，造成时间过剩，学生

5、无事可做，课堂松散，讨论成了学生的休闲时间。讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，没有纪律，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。老师成了旁观者。在学生合作学习的过程中，老师的指导作用必不可少，或是一句话的点拨，或是一个眼神的赞许，或是一个微笑，需要老师在小组讨论中相机有道，科学组织，在帮助学生向知识的广度和深度进行探索的同时，形成正确的态度和价值观。小组讨论如果没有老师的有效的组织和引导，其讨论必定是无序和低效的。讨论的形式单一。不管是任何课堂，任何时候，只要是老师一宣布讨论，学生

6、便凑在一块，叽叽喳喳说个不停。时间长了，学生产生厌倦情绪,降低了兴趣与参与热情。每到讨论时候，便会看见一些学生我行我素，对讨论的情况置若罔闻。三、小组合作学习的形式小组合作学习有多种组织形式。我在教学实践中注意结合初中学生的特点和语文学科的特点，采用了异质就近组合和任务驱动组合的形式开展小组合作学习的尝试。（一）异质就近组合界质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。异质就近组合的合作口主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提

7、出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务，比如，预习《屮国石拱桥》时，讣小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，谍堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自宙发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。教师

8、还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反