利用交互式电子白板优化数学课堂教学-论文.pdf

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1、教学反思2015·7q,-I·雪电教利用交互式电子自板优化数学课堂教学☆关畅(常州市第四中学，江苏常州213011)摘要：先进适用的工具能够节省劳动时间，增强工作成效，起到事半功倍的效果，达到超乎预期的目标。初中数学教学需要认真研究先进的辅助教学手段，更好地提高课堂教学效率，促进学生的全面发展进步。关键词：交互式电子白板；初中课堂教学；数学中围分类号：C,434文献标识码：A文章编号：1671—7503(2015)14—0138一O1先进适用的工具能够节省劳动时间，增强工作成效，起地展示这一动态过程，让学生看现象一目了然，想问题入木到

2、事半功倍的效果，达到超乎预期的目标。初中数学教学需三分。要认真研究先进的辅助教学手段，更好地提高课堂教学效例如，引导学生认识一元二次方程和二次函数的问题率，促进学生的全面发展进步。交互式电子白板实现了传统时，向学生设置一个问题：运动员将一个静止的足球向上踢黑板、投影仪、电脑的高效融合，能够很好地的激发学生的出，足球运动中的高度h可以用一个公式h=一4．9t+19．6t学习兴趣，锻炼学生思维，提高课堂教学效率，促进学生全进行表示，其中足球运动的时间用t来表示，当足球运动到面发展进步。哪个时间点时离地面高度h为l4．27米，列一个方程式就

3、是一、增强学生学习兴趣，优化数学教学环境14．27=一4．9t+19．6t。由此得出tl=3，t2=1。一般情况从心理学的角度来看，人的情感在行动中起着非常重要下，学生都是根据数值的正负来确定符合题意的解，但这个的支配作用，积极的情感参与能够是工作效率大增，而消极方程的两个解都是正数，很难做出抉择。如果用交互式电子的情感不仅会严重滞缓行动的速度，甚至影响事情的成败，白板来给学生演示足球的运动变化过程，学生就会非常直观人们反复强调感情用事就是基于消极情感的告诫。学习活动的感知清楚，14．27不知足球运动的最高点，符合14．27米是在情感

4、影响下的思维认知过程，如果学生能够充满热性，的有两个时间点，学生就会知道一秒是足球向上运动时的高学习效率就会大增。学习兴趣是保持高效学习的关键因素，度，3秒是足球在下降过程中l4．27米的时间点。学生明白初中学生只有对数学充满热情，才会更加积极主动投入到知后，遇到类似的问题就能很容易意识到这种动态发展过程。识认知、理论感悟和问题解决活动中来。三、突破教学重难点，优化教学设计学习也是一项重要的心理和情感体验过程，良好的教学初中数学教学需要做到详略得当，重点难点突出，教学环境不仅能够给学生带来愉悦的心理，让学生学习效率大中认真把握重点难点

5、，合理利用上课时间，提高教学效率，增，给学生带来积极的心理感召力和情感感染力。一直以保障教学效果。数学中的难点都是较为抽象的知识理论，教来，很多教师都在努力探索有效的教学环境，更好地激发学学的重点是引导学生由形象思维完成抽象思维，深刻领悟知生的学习兴趣。交互式白板的应用能够给学生带来全新的感识，培养学生的思维能力。人的思维一般是从具体到抽象，受和体验，悦耳的声音、多彩的画面、充满动感韵律的数学这就要求数学教学先引导学生从形象感知开始，给学生提供图像，让学生获得全面而强烈地感受和审美愉悦，创设并不一定的实物和图片，让学生从直观具体事物上

6、升到抽象的数断优化适合学生思考的学习环境，让学生得到真切的情感体学知识，更好地理解数学概念、空间变形问题，降低数学教验，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让原本凝学的难度，突破重点问题，增强教学效果。滞的教学变得更加自然流畅，使较为抽象的知识理论变得形例如，学习尺规作图，画线段垂直平分线。一般的画图象而富有韵律变化，让学生获得知识、感悟理论、提升能力方式都是引导学生用相同的半径画出四条弧，做到两两相交的热情大涨。就行。线段的垂直平分线是点的集合，到线段两端的距离相二、化静止为律动。强化学生的形象思维等的点有很多，这些点的集合集合

7、就是一个线段的垂直平分初中学生处于形象思维向感性思维发展的关键阶段，而线。如果运用电子白板来辅助教学就可以用不同的半径画两数学知识都是生产生活现象和经验的抽象总结，很多知识和条相等的弧的交点，可以在线段的不同侧面以及相同侧面来理论超出了学生一般理性思维的认识层次，学生感到较为抽操作，借助全等法和定义法来验证。传统的教学方式不能保象难懂。运用电子白板能够把抽象知识还原为生动鲜活的生障其精确性，也不能让学生在具体操作演示中感知和生成知产场景和生活场面，让学生感到较为直观真实，建立起现象识，更不能让学生理解这些知识间的相互关系。借助电子白和

8、规律的桥梁，利用电子白板能够化凝滞我律动，让学生更板能够让学生更好地感知，非常贴近学生的生活，又符合他好地感知知识，真正弄清知识的来龙去脉，深刻领悟各种几们的思维阶段，更有利于学生构建数学概念，真正突出教学何概念的内涵，