课堂幽默 妙趣横生-论文.pdf

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1、叙事l案例髓A0X㈠I教学案例课堂幽默妙趣横生◆浙江省衢州市衢江区峡川镇中心学校吕小英案例背景：反思与策略：一次，周恩来接见美国记者，对方不怀好意地问：“总理生活需要幽默，严肃的语文课堂也需要幽默，如果能使阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有犯错的同学在笑声中认识自己的错误，在快乐中改正自己的急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克错误，何乐而不为呢?虽然说良药苦口利于病，忠言逆耳利于思主义之路，简称叫马路。”对方又问：“总理阁下，在美国，人行，但是忠言顺耳是不是更利于行呢?每年的央视春节联欢们都是抬头走路，你们中国人为什么都低着头走路呢?”他

2、又晚会，观众最喜欢看的是相声和小品。而我们的学生呢，他们微笑道：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当也渴望课堂幽默，教师要满足学生的这种心理需求，在课堂然要仰着头走路，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着上注入“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉悦的课堂气头走路。”寥寥数语，使对方哑口无言。周恩来以幽默的语言氛中接受新的知识。一化险为夷，在世界外交史上独树一帜。、课堂幽默具有感染性。课堂幽默就像“催化剂”，能使恰当使用幽默的语言能在外交上留下佳话。语文课堂也需学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。孔子说：“知之者要幽默，需要活跃的氛围。现代教学追求的目标是让学生“

3、会学”不如好之者，好之者不如乐之者。”霍列斯曼也说过：“教师应和“乐学”，教学幽默可以助教师—臂之力。教学幽默的目的是使设法唤起学生求知的欲望，否则，教学只不过是在打冷铁。”学生在轻松愉快的课堂气氛中激发兴趣、获取知识、增长智慧、可见，唤起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，是搞好课堂教陶冶情操、修养德性。缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水；缺乏幽默学，提高教学效率的关键性因素、而幽默是一种最有趣、最有的老师，宛如一尊雕像。在语文教学中，教师若能恰如其分、别具感染力的艺术，幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃匠心地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一课堂气氛，使学生精

4、神愉快，思维激活。在这种愉快、欢乐的定的艺术魅力，同时，也能使师生关系倍加融洽，使教学事半功课堂气氛中，教师风趣幽默、精妙诙谐的话语，会最大限度地倍。因此，教师要灵活运用幽默语言“激励、唤醒、鼓励”学生的激诱发学生的学习兴趣，用幽默的方式说出严肃的真理，比直情，使学生体会到‘读书乐”而“乐于学”。接了当地提出更易让人接受。案例描述：二、课堂幽默具有婉转性。每个人都不喜欢让人批评，听刚上《落花生》这一课，先检查了同学们的预习情况，然到批评心里总是不高兴。特别是教学是一项身心高度紧张的后出示了初读课文的要求。我准备找个同学朗读课文。小手活动，课堂中出现疲劳、消极听课的现象是很正常

5、的事，学生林立，叫哪位同学好呢?看到朗读水平不怎么样的林萧山同在学习的过程中犯错更是很平常的现象。教学幽默不仅可以学也举手，我打定注意让他来朗读。用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时，适用于学生他站了起来，得意地环视了四周的同学一眼，端起书本，犯了错误、迷糊时，如果教师能适当运用课堂幽默，引起学生开始朗读起来：“花僧(生)的好促(处)很多，有一样最可贵：欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持着振奋它的果丝(实)埋在地里，不像桃子、死(石)榴、苹果那样，把的精神状态。鲜红嫩绿的果实(丝)高高地挂在子(枝)头丧(上)⋯⋯”许多三、课堂幽默具有启发性。课堂幽默能把教学内

6、容具体同学边听变笑，林萧山同学也读得太离谱了，居然把所有的化、形象化，这样有助于学生理解知识；课堂幽默是教师智慧翘舌音都读成了平舌音，没等他读完，大家都着急了，想帮他和自信心的表现，可使学生通过积极的思考和想象才能会纠正一下读错的字。意，这样就能加深学生对教材内容的理解，教学幽默以学生我没有理会他们，微笑着，摆了一下手，说：“林萧山同学喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。如今讲究换位思今天读得很棒!”教室里一阵骚动，同学们窃窃私语起来：明考，作为教师，我们应该设身处地地为学生着想，试问自己是明读得很差，老师还说他棒⋯⋯讲台边的汪洋忍不住说：“老喜欢看到老师在讲台上平淡无奇、

7、枯燥无味地讲解难题，还师你不公平，就袒护林萧山。”我不管这些，接着说：“大家别是用生动的比喻、诙谐幽默的语言来揭示问题的答案，显然不服气，他确实读得很好，连‘死人’一见都能生爱慕之心!”这两种方式产生的教学效果是截然不同的。或许大部分教师教室里出现了短暂的寂静，突然爆发出一片哄笑，李彤笑弯有这样的经历，同一个问题反复讲解，但是学生昕一遍忘一了腰，赵红的眼睛眯成了一条缝，肖红更不用说，笑得直喊肚遍，为什么呢?当你讲解这个问题时，学生只是朦胧地留下记子疼，差点溜到桌子底下去。只有林萧山不好意思地低着头，忆，