幽默语言让课堂妙趣横生.doc

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1、幽默语言让课堂妙趣横生-课堂需要幽默，需要活跃的氛围。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助教师一臂之力。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中激发兴趣、获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的老师，宛如一尊雕像。在数学教学中，教师若能恰如其分、别具匠心地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，同时，也能使师生关系倍加融洽，使教学达到事半功倍的效果。因此，教师要灵活运用幽默语言“激励、唤醒、鼓励”学生的激情，使学生

2、体会到“读书乐”而“乐于学”。多年的数学教学让我领悟到，灵活运用幽默能产生以下几个方面的力量：——幽默的感染性幽默就像“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。我每到一个新的班级上第一堂课，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再向学生介绍我姓梁，是栋梁的梁，别把它写成高粱的粱，把我当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到老师的和蔼可亲，愿意配合。学生主体作用得以发挥，授课便如顺水行舟。教学幽

3、默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。如我在教学“同时能被2和3整除”内容时，通过预习让学生说说“同时能被2和3整除”的特征，并让学生举例，等他们说完后，我对学生说，你们吴老师[班主任姓名吴莉莉（吴莉莉闽南话与数字522谐音）]522就能“同时被2和3整除”，学生想了想，笑着说“对”，我让学生说说理由。这时，一位女学生兴奋地站起来

4、说：“老师，我爸爸（588）也能‘同时被2和3整除’”。全班学生哄堂大笑，我也笑了。我把588这个数字写在黑板上，抓住机会，趁热打铁，我说：“是的，郭颖同学说对了，你能说说理由吗？”对郭颖同学的想法予以肯定，全班都怀着一种兴趣专心地听她叙说，“同时能被2和3整除”的知识点就在笑中学、学中笑过程中轻松地掌握了。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生记忆的火花，燃起积

5、极思维的烈火。——幽默的启发性教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。在解方程时，必须先写“解”字，再解题，但学生时常忘记写“解”字。在小学阶段，方程的未知数基本是用“X”表示。我问学生，“解”字和哪个字同音，学生想了想，七嘴八舌地喊起来：“姐姐的‘姐’字。”我及时地肯定：“对啊，那以后我们解方程的时候，看到

6、未知数‘X’，就要想到姐姐，要记得写‘解’字，不要把你姐姐丢了。”学生听了感到很有意思，在解方程时总是边做边念：“看到‘X’要想到姐姐。”从此解方程再也不会忘记写“解”字。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。教师激励性的幽默语言，会大大减轻学生的心理压力，激发学生勇于克服困难的信心，从而调动其学习的积极性。以前教“简单的乘法应用题”都很强调每份数一定要做被乘数，学生对“简单的乘法应用题”都懂得做，但经常没有注意每份数要做被乘数，就把题目做错了

7、，整个班级的平均分就下降，作为老师也是很苦恼的。我认真地观察了“每份数”这三个字，发现“每”字的下面是个母亲的“母”字。我就问学生“爸爸、妈妈上街的时候，如果一前一后，你们说应该是爸爸走在前面，还是妈妈走在前面呢？”学生都说“妈妈要走在前面”。我问他们“为什么？”“妈妈是女的，爸爸应该保护妈妈的”。我就说，“妈妈也叫母亲，你们看每份数的‘每’字下面是个什么字？”全班都异口同声地说“母亲的‘母’字”，“那以后我们就把每份数看作母亲，那每份数应该放在乘号的哪里呢？”学生说“放在乘号的前面。”一个很形象、生动的比喻，

8、使学生牢记“要保护母亲，每份数要放在乘号的前面”。这样让学生学到了知识，又让学生从小懂得要保护女性的意识，树立良好的道德观念。——幽默的婉转性每个人都不喜欢让人批评，听到批评心里总是不高兴。特别是教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳、消极听课的现象是很正常的事。教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。如果教师能适当运用教学幽默，引起学生欢乐和愉悦，则能消除疲劳