学语文教学中的美育初探.doc

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1、学语文教学中的美育初探  爱美、追求美满幸福的生活是人类的共同心愿，美与人们的幸福欢乐紧密相连。太阳给人们以温暖、光明和绚丽的色彩；锦绣山川、松涛海语、月色花颜，令人心旷神怡；音乐，以鲜明的节奏，和谐的旋律，悦耳的音色，唤起人们的愉悦；英雄模范，心灵高尚，气质淳朴，意志刚强，令人崇敬与向往......如此等等，因为美符合人们的生活理想，既然爱美是人的天性，依照美来实施教育当然更有效。可见，从应试教育向素质教育转变的关键是美育。因为“唯有美育才能从根本上提高人的素质，教育的本质在于人生的美化”[1]。语文是一门充满美的魅力的学科。

2、小学语文教材所选课文大都是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀作品，有很高的美学价值。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力，为语文教师对学生进行自然美、生活美、语言美等审美教育提供了得天独厚的资源。教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中，引导学生从美学的高度去领会、去体验、去感受，使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶，从而逐步形成良好的个性和健全的人格。　一、语文美育的现状现代社会，人的发展与社会

3、的需要决定了教育的目的不仅仅是培养人的道德品性，也不仅仅是传授知识、训练技艺或强健体魄，而应是全面完整地培养健全的人格，塑造和谐理想的人性，使受教育者有一个趋向理想完美的生命。教育应该具有美学目的，教育目的必须体现美学价值。审视我们的教育现实，仍然比较重视知识传授和能力培养，而忽视情感的激励和个性的陶冶，忽视审美素质的教育和培养。其结果是，“我们虽然培养了一批又一批有知识、有能力的人才，无可否认，他们在掌握现代科学文化知识以及如何运用这些知识服务于社会方面大大超过了他们的先辈，但在人的精神层面，却不乏畸形的个性和人格，尤其在审美

4、文化的选择上存在着令人担忧的偏差。在具体的学科教学实践中，除音乐、美术等课程落实了美育任务外，其他学科或主观忽视，或客观回避，使落实美育任务成为一句空话。就连充满人性之美、最具人文精神的语文教学，也自觉或不自觉地变成了枯燥乏味的知识之学、技艺之学，乃至变成一种应试训练。其直接后果就是，语文教学中人的情感、价值、地位没有得到应有的尊重，负载着人文精神的语文教学高度工具化，而塑造美好心灵，培养创新能力成为若有若无的海市蜃楼。二、语文美育的重要性和作用语文学科是一门很特殊的学科，它对人一生的影响往往是深刻而巨大的。有人这样说：“语文课

5、的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。我以为这才是语文课的特殊意义所在。”因此，把这些“凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字”从语文教材中挖掘出来，通过形象的感染，情感的熏陶让学生真切地感受、品味、领悟到其中丰富的人文内涵，潜移默化地影响学生就成为语文教学的一个重要任务。美是一种巨大的精神力量。在语文教学

6、之中，融入美育具有重要作用：首先，美育具有导善的功能。俄罗斯教育家苏霍姆林说：“美是一种心灵的体操—它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”其次，美育又具有启真的功能，可以启迪学生的智慧，发展学生的思维能力。再次，美育还有健心功能，能愉悦学生的身心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。”他还说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”而美育正是培养学生形成正确的审美观，提高他们感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。”三

7、、语文美育的方法“用审美的眼光来观察，语文课就是一个琳琅满目的美的世界！用审美的心灵来感受，语文课就是一个满足人的精神需要的无尽的宝藏！”[4]在教学中，我们应该如何把美育融入语文，做好美的使者呢？   （一）深钻教材，发掘美语文课是美育的重要阵地，语文教材是对小学生实施美育的主要渠道。教材中所选的课文在学生面前展现的美璀璨夺目：崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美…… 美的因素比比皆是。那圆润的诗歌，优美动人的散文，摄人心魂的小说……呈现出千姿百态的美：有雄伟壮阔，有绚丽纤细，有悲凉凄婉，有

8、豪放旷达，有含蓄典雅。《海底世界》、《庐山的云雾》、《九寨沟》等，展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美；《微笑着承受一切》、《青海高原一株柳》等体现的则是催人奋进、感人至深的社会美；《二泉映月》、《安塞腰鼓》、《姥姥的剪纸》表现的则是异彩纷呈，美不胜收的