《探究凸透镜成像的规律》教学设计.doc

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1、《探究凸透镜成像的规律》教学设计一设计思路这一节是本章的重点。通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。在探究过程中，引导同学们对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织同学用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。利用学生的相互讨论与合作作为进行探究与创造的手段，并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件。通过探究与创造活动，实现两种目标：显性的结果是使学生获得了一定的知识与技能，隐性的结果是使党性体验了过程，获得了一些探究与创造的方法。这就是教材中所隐含的讨论、探究、创造三位一体内在结构的意义

2、与作用。重视探究活动具有的培养情感领域的功能，即让每个学生获得成就感。二教学目标1、知识与技能●理解凸透镜的成像规律2、过程与方法●能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。●通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。●学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观●具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。●乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。三重点难点重点：了解凸透镜的光学性质。难点：能根据探究数据初步得出结论。四教学资源光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、打火机五教学过程1、提出问题通过上一节的学习，学生们知道了照相机、

3、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。它们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。那么，凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？2、猜想启发学生对所提出的问题做出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像相对凸透镜的位置有关。无论照相机还投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。3、设计实验，制订实验

4、计划指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。实验前先向学生介绍实验装置和做法，使用权学生明白实验研究什么和怎样去研究。在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。要注意调整烛焰、凸透镜和光屏使它们的中心在同一水平高度。4、设计实验表格进行实验，记录数据凸透镜焦距f=cm物距与焦距关系物距u／cm像的性质像距v／cm实虚大小正倒U＞2f2f＞U＞fU＜f5、分析上表的记录，找出凸透镜成像的规律①像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？②像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？③像的正

5、倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？6、分析归纳、得出结论在完成实验表格的基础上，按照探上面提出的问题，让学生自己论证总结出凸透镜的成像规律，并让他们局面或口头表述自己的观点，教师归纳总结。使学生知道：①u=f是成像虚实的分界点。当物距大于透镜的一倍焦距时，物体成实像，当物距小于透镜的一倍焦距时，物体成虚像；②u=2f是成像大小的分界点。当物距大于透镜的二倍焦距时，物体成缩小的像，当物距小于透镜的二倍焦距时，物体成放大的像；③凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的；④成实像时，当物体从较远处向透镜靠近时（物距变小），像到透镜的距离（像距）逐渐变大。学生闪知道了

6、成像大小与物距的关系之后，让他们进一步对探究所得数据进行分析和论证，讨论并总结出：不管成实像还是虚像，成放大像时必定像距大于物距，成缩小像时必定像距小于物距。为便于学生记忆，对以上规律可编成顺口溜：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大。最后，结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。7、学以致用，从物理走向社会①身份证的头像要尽可能大些，怎样调节照相机的镜头和暗箱？②在“探究凸透镜成像的规律”时，把蜡烛放在凸透镜前30cm处，光屏上可接收到倒立缩小清晰的像。则该凸透镜的焦距可能为（）A10cmB15cmC20cmD30cm③2008年北京奥运会桨全面运

7、用人脸识别系统，人们进入场馆门口0.5~1.2m处时，安装在门上的人脸识别系统的摄像机就可以对其面部特征进行快速核对。由此判断，人脸识别系统的摄像机的镜头（）A.相当于凸透镜，焦距可能为0.5mB.相当于凸透镜，焦距可能为0.1mC.相当于凹透镜，焦距可能为0.5mD.相当于凹透镜，焦距可能为0.1m8、对照目标、小结新课①能自主设计探究方案，主动完成探究任务。②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。④具有对科学的求知欲，乐于