数学中不容忽视的情商教育.doc

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1、数学中不容忽视的情商教育情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。教师在课堂教学过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、思维活跃，从而提高课堂教学的效率。作为一名数学教师该怎样在数学课中渗透情商教育？结合多年的教学实践浅谈自己的感触。一、培养和促进学生热爱数学的情感学习兴趣不仅可以使学生渴望探求知识，而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力，是学习的兴奋剂和推动力，支配着学生的学习活动。因此，在课堂教学伊始，我们就要使学生对所学内容产生兴趣、充满好奇，进而主动探求。如在教学“秒的认识”时，一上课我就

2、打开录音机，寂静中传来“嘀哒，嘀哒……”的声音，学生鸦雀无声，侧耳倾听。录音戛然而止，我连忙问道：“你们听到的是什么声音？”学生答道：“这是钟表走的‘嘀哒’声。”“对！我们就在这‘嘀哒’声中长高、长大……”学生们立即个个自豪地挺起了胸膛，睁大了眼睛。这样的导入，将冷静、理性的客观事物赋予了热情、感性的因素，让学生从中受到强烈的情绪感染并产生了心灵震撼，使他们在愉悦的情感体验中进入学习状态。二、建立和发展良好的师生关系　　古人云：“亲其师，才能信其道。”因此，教师要热爱、尊重每一个学生，对学生的思维成果，要给予褒奖，或委婉地指出不足。特别是对后进生，教师更要

3、以亲切的态度和鼓励性语言启迪他们的潜能，使他们真正地感悟到“我能行”，这是和谐课堂气氛的特征。如一次公开课上教学“认识几分之一”一课时，新课小结后我问学生：“谁能说说三分之一是什么意思？”一位学生立即举手回答：“把一个圆分成三份，三份同样多……三份里的一份……是三分之一。”当时我指指他说：“他的回答虽然意思正确，但有点结结巴巴，谁能帮帮他？”学生们互相观望，想说却不敢举手。因为此时有许多教师听课，谁敢保证不怯场，不“结巴”呢？就因为我错失了鼓励发言者重新组织语言，作出更好回答的良机，也无意中挫伤了其他学生的积极性。在一次听曹老师讲“三位数的数法”的练习时，

4、她和颜悦色地问学生：“谁敢大胆上台来数给大家看？勇敢点，遇到困难老师帮助你。”一位学生上台后，情绪紧张，口、手不协调。曹教师一方面鼓励他“别怕，相信你能数好”，同时允许他重数，最后这位学生终于在教师殷切的注视下数成功了。这时，教室里掌声一片。正是这位曹教师怀着对学生的爱，用鼓励的方式与学生进行情感交流，不仅轻松地解决了教学矛盾，而且其意义已远远超出了这节课本身。　　三、正视和宽容学生的错误利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。班上有几个老爱拖欠作业的学生，没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小×，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是

5、身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗?”因为一直这样在现在同学们都能按时按质完成作业。我想，这便是“宽容”的效力。心理学家指出：“适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。”在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感动并纠正自己的错误，这是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。四、树立和增强学生的自信心

6、　　《新课程标准》指出：“数学课堂教学应重视数学评价，数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”在数学课堂上，要求评价目标多元化和评价方法的多样性，我们就应该经常开展学生之间的评价、学生自己对自己的评价。这样，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。作为一名教师，应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心。五、让学生尝试和体验成功的喜悦　　教师要对全体学生一视同仁，

7、对不同层次、不同特点的学生分别施教，并注意设置教学内容的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以促进积极学科情感的形成。如教学时，我根据学生掌握的知识，出示不同层次的练习，让不同水平的学生体会到学习的成功，还设计一些开放性习题和实践操作题，让学生体验问题解决策略的多样性。这样，对于养成学生的探索精神，培养学生创新意识都起到积极的作用。　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，我们要善于走进学生的情感世界，把学

8、生当作自己的朋友。