小学数学教学中如何培养学生的创新精神.doc

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1、小学数学教学中如何培养学生的创新精神教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是人类依靠知识和可持续发展的世纪，所以现代教育不仅要使学生掌握知识发展能力，更重要的是培养学生的创新精神和创新意识。一、以培养学生创新意识和创新精神为出发点，钻研教材以培养学生创新意识和创新精神为出发点钻研教材，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现、有所分析、有所

2、创造，心中装着学生对教材进行分析。教师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，着重分析学生：“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”……对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，为培养学生的仓

3、J新思维提供材料支持。二、创设情境，引发思维兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。教学中，我利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，引起学生的高度注意。例如，在教学“质数与合数”时，我采用学生出题，老师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速地答出学生说的数是质数还

4、是合数。学生对我的快速判断十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。学起于思，思源于疑，思维自惊奇和疑问开始。疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。例如，在教学“长方体的体积计算”时，我为学生创设了这样的情境:“通过上节课的学习，我们已经知道要计量一个物体的体积是多少，要看物体里含有多少个体积单位。如果物体是由若干个体积单位拼成的，我们通过计算体积单位的个数就能得到它的体积。可是生活中有许多物体，比如这座教学楼、旗台等这些不便于或不能用体积单位来拼摆的物体，它们的体积又该怎样计算呢？”学生听

5、后，急着想知道解决问题的办法，就会主动承担起学习的任务，很快就进入了学习状态。三、实践操作，启迪思维思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展。为学生提供丰富鲜明的实践材料，使抽象的知识具体化，抽象的概念具体形象地重现出来。例如，我在教学“圆锥的体积计算”时，课前布置学生每人用硬纸分别做等底等高的圆柱体和圆锥体，准备适量的细沙。上课时，我让学生利用准备的学具，亲自动手演示装沙子，演示后，学生对等底等高的圆柱体和圆锥体所盛物体的倍数关系一目了然。再如，教学“三角形的特性”时，我让学生拿出自制的三角形

6、、平行四边形、梯形、长方形的学具，让他们试着拉一拉这些图形。“你们发现了什么？”“要使平行四边形不变形，应怎么办？”这样的操作活动，学生不但深刻理解了三角形的稳定性，还能把这种特性应用到实际的口常生活中去。四、独立思考，独立探索“授人以鱼，不如授人以渔。”素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，要把学习的主动权交给学生，老师则应把自己的主导作用真正放在导航之处。五、重视合作与讨论学生口学以后，由于知识水平不同，认识能力各异。有的学生能把问题深刻理解，有的却只是一知

7、半解，有许多疑问等待解答。研究一番，说说各自的心得或疑惑，互相启发，发挥互补作用，使信息产生效应。这种方式能充分调动学生的积极性，使主体学生获取更多自我表现机会，使思维真正活跃起来,使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。这种方式，还能拉近师生的距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题，有利于学生的发展。六、发展学生的创新意识和创新精神荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造「探索知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。例如，我在教学“乘、除法的一些简单算法”时，

8、出了一道有趣的算式：先计算一下12X42和42X21的积，看看它们相等不相等。题目一出，大家都认真地计算起来，很快得出一致的答案:12X42=24X21,接着我又问：“谁能写出几个这样的算式？”不一会儿，就有学生冋答：12><63=36X21、14X82二28X41、12X84=48X21、13X62二26X31…“你们都是怎样想的，谁能说说?”学生举手，我找了一位学生，他说，“我发现这些算式有一个规律：个位上的两个数的乘积等于十位上的两个数相乘的积/总之，耍把培养学生创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们在教学

9、屮必须高度重视学牛兴趣的激发和培养，使他们愉快、轻松地完成学习任务，只有这样，我们才能担负起培育具有创新型人才的伟大使命。编辑杨兆东