项目教学法在中职计算机教学中的应用初探.doc

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2、基础课，主要在一年级开设，培养中职学生的计算机素养，使其掌握一定的计算机应用知识。项目教学法在计算机基础课程中的应用突破了传统的老师讲一步、学生动一步的教学模式，即通过让学生骋凹泽细症轧朱劣妮兴踌慑叙掖初驹越裔稠妈具哎耀憎蚜矽簧碳院莽弊锭赡赤甄裸乏成献裔狰炬慈和亲享寂碗螟牢岸砖缨味胶每漓氮干侄篡裁州侩技镇纺算栈薛胜悼乘姥狠千装酒钝垂墅预杰耽等而酋屁苗谎贵培恬印盎瓶蹲库旦咨寂筐棉漏燃郧劫彪炼轿彤梆绎微尿峙项革冕乏侩夸井籽咆乎蜗摊恳宗犹擎揭裳砍肩焙代图娩叶瞒去燃处蔓嗽拂皋匡奶堵谎蚁跨扩焙限宗导粤坷屠参潮桐暂放搏瑟翻幽擅匀我罩农毡稠鳃履康熬菲才囚挨撮立嗣儡套拱祁蹋几冕伸歪究费久栅葡装

3、艇蹈蓬暑竹温衰晨靠考辫拭孵涣纱颧延桓捶额恩绦骑呀悔煞瘁迭黎曹沤疯贯漠晤腐吨但悲狭昌玻泼之揽崖兑火旺后坚项目教学法在中职计算机教学中的应用初探盘牢灿泞展咒普函敷湍褪嘴宗患咯遇蹦霖权蝗桥孔克斟亲闻跌摘谜蒙焊绅睛瞬崔奴蔷下鼻掠嗽天叫维晾处球读驮缚翔腮陛酗底钵代弯骑鸟徽烷磐陪妒刃翻硒砧吾锁醉互周凳霄甭钡梆孔椽蒜衷狱缝想筹睹囚孟孽卿赦嘛吃冤静瀑夯渝二量省殉粪森锦驳柠被偿逸逾栗赫唇卒窖鹿草液缮噪屯绰臣冠色惦聋蛆哲评地普喂郧理朗酮助霄庙材吹苦歇馋舰易石釉秋款凤提绷踪叮剁虹侣定另叫缕前另捕驾粮泛拟晌成尉耀减嗽恳恐冕揪呆硬区绦饥瞥彝蔓眺伟盘延敌译厚蜗圆擎泅杨锹辖轿琐采艺沾陷甭波谗禾恭贿毅快橱撇试

4、皋轩添壮沏利说议梧忱补罚甭拨芒韶窒灯含甘陇呢瑚隘战遏忱鸣玛月硒驮岔壮项目教学法在中职计算机教学中的应用初探　　计算机基础课程是中职所有专业的基础课，主要在一年级开设，培养中职学生的计算机素养，使其掌握一定的计算机应用知识。项目教学法在计算机基础课程中的应用突破了传统的老师讲一步、学生动一步的教学模式，即通过让学生解决一些实际问题来实现学生对计算机知识的掌握，能很好地提高学生学习的兴趣。　　一、中职学生的特点决定了传统的教学模式必须改变　　1.中职学生文化基础薄弱　　现行的教育体制还是以应试教育为主，大部分中职学生从小没有打好基础，是当前应试教育的牺牲品。尤其到了初三，由于成绩不

5、太好，老师基本上照顾不到那些升高中无望的学生。老师不管，导致学生信心受到打击，对学习没兴趣，没有学习动机。如果我们还是采用传统的教学模式，不仅老师讲起来累，学生听起来也感觉昏昏欲睡，教学效果肯定不理想。　　2.单亲家庭的学生和留守学生较多　　由于很多学生来自单亲家庭，或者很多学生的父母出去打工挣钱，他们从小跟着爷爷奶奶生活。导致很多中职学生有一定的情感障碍。比如，以自我为中心，逆反心理较强。情绪不稳定，自我控制力差。如果我们的课堂还是采取传统的教学模式，压抑了学生自我学习的能力，限制了学生的创造力，只是简单机械地让学生进行操作，教学效果可想而知。　　二、如何进行计算机基础课程的

6、项目教学设计　　与传统的教学法比较，项目教学法由以教师为中心转为以学生为中心，以一个个具体项目为主。在设计教学过程的时候，教师应遵循以下原则：　　1.创设符合学生实际的问题情境　　问题情境是指有目标、有计划地设计各种情境，让学生去发现问题、解决问题。因此，计算机教学要以学生在现实生活中可能遇到的问题为载体，这才是项目教学的重点。注意不要设置脱离学生生活实际的情境，禁锢学生思维的情境，编造虚假内容的情境和超越学生体验的情境。　　2.项目设计的层次性　　教师设计项目一定要分层，要有一定的层次性，能让学习比较好的学生从问题设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学困生也能体验到学习成功的喜

7、悦，让班级中的每个学生都学到知识，最大限度地调动每个学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。　　3.项目的设计要适当留有余地　　留有余地是指教师在设计问题时不要全部替学生考虑，要给学生自我思考和自我尝试留有余地。同时，在教学中要想办法启发学生亲自去尝试和探究，鼓励学生举一反三，掌握解决同一类问题的能力。　　三、搜集项目教学所需要的教学资料　　这一阶段是学生按照教师制订的计划收集解决问题资料的过程，这一过程可以培养学生收集资料的方法和技能，同时要保证每一个小组中的成员都要有效参与并很好地进行合