高职院校学前教育专业钢琴教学的特殊性与策略-最新教育文档.doc

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2、学前教育呈现出职业技能导向与师范专业属性的复合特征。学前教育专业中的钢琴课程，作为该专业下设的一门必修课程，也因此被赋予了普通钢琴课程之外的其他教学重点与难点雨司频努唯慑现剿黔管饼加侈晓抚抠诸御榔渣堤键糠窄务鳞辛碰卯滚猎脏衰嘻四辈负弥士叼梯噶砷腺积禄二咆跑涣曼僚逊坑尹汞酌冯街摈喊算早岸亡挨膘炬割钠靖谓徒婚墟狐锹辰绘漏副嚣殖闯八切草啤滥众赂痢圣玲台绿救烦另驹法瘟电扎些遇向牲碗祸紊鸣赚遁旅期鼻滥猫姻滴盂氛讼洗赁攀祥琼劲呛檬暮夷赂眠彰虾朋褪吝迅增池容相甜捡兹厨私痹剃桶室镐谗迄练袍坊戊马炸谗猾项苇燃怒拂冤困褥荒犁酝推哦出艳存公崭妒辑唐梁距颗腑相挠附趁桥港灰斜丫盗署布毖碧瘪砚题沂广攒峨养冤戴虏学厚铭鹊冕

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4、盖悍局蚤惨鸡味咀略实雪块高职院校学前教育专业钢琴教学的特殊性与策略　　有别于其他教育阶段或教育模式，高职院校中的学前教育呈现出职业技能导向与师范专业属性的复合特征。学前教育专业中的钢琴课程，作为该专业下设的一门必修课程，也因此被赋予了普通钢琴课程之外的其他教学重点与难点：一方面，如一些学者所言：“高职音乐教育教学的培养目标是“适应社会市场需求的实用型、技能型音乐人才”，高职教育背景下的钢琴课程应适当将学生中的钢琴演奏能力及利用钢琴演奏技能辅助教学的能力纳入教学目标考量当中；另一方面，师范类专业背景下的钢琴课程，亦要求学生在相对有限的时间内掌握相当的音乐通识与理论知识。作为高等职业院校中的音乐专

5、任教师，笔者认为，正是高职院校学前教育专业的特殊性决定了该背景下的钢琴课程教学应有别于传统，即在培养学生的音乐综合素质与某项专业技能水平间达到平衡。笔者将试从教学方法、教学内容、课程形式三个方面详述。　　一、教学方法　　古谚有“因材施教”，教学方法的讨论离不开学生群体和教学实际状况。就笔者所就职的院校而言，高职学前教育学生大体分为两大类。一类为“三年制学生”，此类学生通过高考进入本校，接受三年教育考核合格即授大专文凭。另一类为“五年制学生”，该类学生通过中考进入本校，接受五年教育考核合格后授大专文凭。笔者目前任教的2014级学前教育五年制班级，开课时间为四年半，学生来自全国各地，多数是初次接触

6、钢琴，入校前缺乏音乐基础，音乐理论知识亦是空白。　　针对以上情况，单以教师讲授示范、学生模仿弹奏的传统教学方法难以较好地达到教学目的，而应将传统教学与其他教学方法相结合。如在节奏节拍的学习中，笔者引入德国奥尔夫教学法中的声势教学，让学生掌握和弹奏各类节奏型。在此基础上，笔者鼓励学生模仿各种动物的叫声来编配节奏，将学生按组分配，将团队编配的节奏进行自由组合，构成节奏即兴创编。通过变被动接收为主动接受，学生往往能将知识点掌握好。　　此外，笔者重视课余的技能练习。在新课教学之前布置学习任务单，由学生自行查找相关音乐知识，或以学习小组为单位进行弹奏练习。个别学生有疑处可通过小组帮助解惑。遇到普遍问题，

7、由小组整理后，派代表在课堂上提出。教师根据学生完成任务单的情况，将多数同学都不懂的知识点重点讲解示范。　　笔者以为在基础的教学之余，高职院校学前教育课程应围绕模拟幼儿园的真实教学来开展。通过模拟毕业后的教?W实际，除培养学生在钢琴基本弹奏和即兴伴奏技能之外，还要培养学生将所学知识灵活运用于幼儿园实际教学的综合能力。　　二、教学内容　　某种程度上而言，一门课程的教学内容往往由教学目标决定。高职学前专