培养学生作文.doc

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1、培养学生作文“个性化”如何培养学生作文“个性化”表达？从大作文的教学观念出发，把作文个性化与培养学生健全人格的过程结合起来，与促进学生全面发展的过程结合起来，力求从二者的互动中实现学生的和谐发展，使“作文”和“做人”紧密结合起来，从而获得实验的整体效益。从研究如何激发学生的作文兴趣的方法入手，寻求作文教学个性化和学生作文个性化的关系。尽可能设计一些形式新颖，饶有兴趣的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行写作综合训练，提高习作能力。因此在培养学生作文个性化表达中我具体实践了如下培养学生习作兴趣和能力的途径。（一）通过多种途径培养学

2、生良好的学习习惯，提高语文素养，解决“写什么”的问题。“新课标”指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”习惯的力量是巨大的。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。对于提高作文教学效果也是至关重要的。在日常教学中，我们始终坚持做到以下几点，为作文教学储备能源，帮助学生解决“写什么”的问题。1、培养良好的学习习惯，为“个性化“表达奠定坚实基础。良好的学习习惯，是语文学习成功的基础。

3、为此我们着力培养学生每天阅读并写读书笔记的习惯、认真书写的习惯、养成记忆积累的习惯、善于观察身边事物的习惯、带着问题听课的习惯，让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学习的主人，从而提高课堂效率。2、课外阅读，助力学生个性表达。丰富的语言积累从哪儿来？从课本中来，从书中来，从生活中来。我们的学生人人都有一个积累本，遇到知识性的介绍，文学小常识之类的，都能摘入“小小知识库”；遇到好词佳句，都能摘入“好词佳句”栏目。根据课文需要，及时收集、整理各种资料。还可以让同学们把这些方法推广到课外阅读。这样，不仅丰富了同学们的语文知识，而且培养了

4、同学们收集、整理、应用信息的能力，还培养了同学们动手实践、创新思维的能力。这样长期坚持，学生的语文综合素养一定会在不知不觉中达到一个崭新的高度。3、行之有效的小练笔（日记），培养学生习作个性。作文能力是靠多练练出来的，要提高作文能力，单靠每学期八篇习作是远远不够的。练的最有效的形式就是“小练笔”。在教学中我们经常结合课文内容安排小练笔。这种小练笔形式多样，方法多种，可以仿照课文的结构仿写片断，可以进行扩写、缩写，也可以续写、改写等等。如学习《触摸春天》之后，安排学生给盲童安静写封信，写写自己学完课文后对生命的感悟，因为年龄相仿，自然更有

5、共同语言；在教学《打扫森林》一课时，安排学生自学后，根据自己掌握的自然之道，劝导告诫林务官，以《林务官，我想对你说》为题，指出林务官违背自然规律的错误做法，既掌握了自然规律，又训练了写作能力，学生兴趣盎然；在写《我的小伙伴》这篇作文之前，可以布置练习写《我们班的坏小子们》或者《我们班的辣妹们》，因为题目新颖有趣，又对人物很了解，同学们写作热情高，写出来的文章大都鲜活生动。我们的小练笔还可以根据需要随时进行，“二月二”古庙会，我们写下了《药王山游记》；春天来了，校园里的红叶李蓬蓬勃勃地开放了，孩子们写下了美丽迷人的《红叶李》，效果很好。各

6、类节日过后，让学生及时写出与节日有关的文章。一方面加深学生对节日的印象，题目不限、灵活，学生表达更自如。 日记练习，至关重要。很多作文写得好的同学，大都有写日记的习惯，有些同学的日记从三年级开始至今，从不间断。这类学生写的作品，往往文字灵动，选材典型，表达思路清晰。写日记不但能提高写作水平，而且能逐步形成习作个性。《语文课程标准》在修改时之所以要加进“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”的要求，是因为写日记对小学生来说太重要了。著名学者、作家周国平说过：“日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。”“

7、有两种习惯，一旦养成了，就终身受用。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”日记就是一种自主写作，它最能反映学生的内心世界和个性特点。在检查学生的作文和日记时，我们不难发现：同一个学生，他的作文写得平淡无奇，而他的日记写得丰富多彩。为什么出自一人之手的作文和日记会出现这种情况呢？原因显而易见，前者多是“任务”之作，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄，而学生想写的又未必出这样的题目。而日记则不同，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。因此，教师要激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让学生养成写日记的良好习惯。教师还要善于引导学生关注

8、天下事，关注身边的人和事、景和物，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻；要鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”久而久之习作个性就会在写日记