如何培养学生快乐作文.doc

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1、如何培养学生快乐作文　现在的孩子怕写作文，几乎是"谈文色变"，这已是不争的事实。为什么现在小学生如此畏惧作文，难道真的这大千世界没什么可以让我们小学生写吗？究其原因有很多，但归根到底还在教师，就是我们教师没有能够让学生快乐起来或者不能让学生快乐地作文。反之，如果学生能够快乐地作文，他们也就会感觉作文的快乐，从而也就可以打破学生见作文就头疼的畏难心理，最终是乐于写作，勤于写作，善于写作。那么，怎样才能让学生快乐写作呢？结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为应从以下几个方面着手：   一、解放心灵唤起共鸣让学生乐于进行书面表达，最重要的是要解放学生怕

2、作文这种心灵，唤起学生对习作的自信，相信自己能写会写的共鸣。 我认为首先要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，我们必须研究学生，让他们能写什么就写什么，想写什么就写什么。学生善于口头表达，就让他说作文；学生善于想象，就让他们写放胆文；学生善于活动、表演，就让他们写活动作文。这样，学生就会觉得写作文原来就这么简单呀。这好比给学生吃了一颗“定心丸”，使他们能够消除畏难情绪，“轻装上阵”。可以让学生积累素材，可让学生自备一本笔记本或日记本，把自己看到的，听到的一些认为有价值的东西记录下来，学生可以根据自己的爱好，给自备的小本子命名，如："小浪花""采蜜集"等

3、。还可以平时学校或社会开展什么活动，我们学生尽可能的参加，以丰富自己的阅历。要是班上开展活动，那更好，我们更要认真观察，活动下来就让自己写一些小练笔。如上一次我班开展了一个"商品推销会"的活动。事先我让学生带来一件商品（实际是自己喜欢的小物品）再分组派代表模仿推销商品的方法在班里进行实物推销。由学生充当客户订货，并根据"订单"数量评出"最佳小推销员"。学生入"境"生情，融情入境。活动结束，我趁热打铁，让学生写了一篇小作，以言其心声。学生真情流露，一点也不为文所造。这样，学生读着自己的文章会体会到成功的喜悦，很自然地走进了习作的大门。二、广泛阅读 积累感悟阅读是

4、写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流资料。课外阅读总量不少于40万字。”可见阅读的重要性。为了更好地引导学生阅读和作文，老师可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书经验，请班里读书兴趣浓的学生交流读书的方法，谈读书带来的乐趣，介绍所读的优秀书篇。还可以请高年级的写作优秀学生来到班内，以讲座的形式现身说法，激起学生读书看报的热情，学生从读书中找到了乐趣。再通过办墙报、班级刊物、投稿等形式提高学生的书

5、面作文水平。例如我经常鼓励学生读名著，有时也开读书交流会，让同学们畅所欲言，说感想，品人物，有时还讲一段其中的故事，看着同学们津津乐道的样子，觉得同学们真的有收获了，学生在广泛阅读中，可以从大量优秀名篇中汲取了健康的思想和艺术精华，阅读，使学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼了。　三、创造机会 展现自我“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”，任何生动形象的习作，应该说也都来源于生活。叶老也曾经提出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的

6、写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。因此，教师应善于引导学生，为学生创造各种机会，培养他们有意识地留心周围的事物，从而写出内容新颖、有个性的文章来。学生有相当多的时间是在学校生活的，教师不仅要让学生过上丰富多彩的校园生活，还应该留给儿童自由发挥的时间和空间。用他们特有的视角去观察，用他们特有的心思去体会，用神话般的方式解释世界是他们固有的心理特点。这也是孩子们身上的"灵气"。儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或

7、者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。在学生的嘴边我们经常听到：要是我会飞该多好呀！哪天我变成一只美丽的蝴蝶我一定要……，如果我是校长会怎么做……，所以当处于特定的场景时，我就让学生放飞想象，让他们大胆地想，大胆地说，大胆地写。这样，学生可以在他们的理想王国中咏叹自己最动人的篇章，作文自然就快乐起来了！四、赏识评价 满足需要学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说："相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。"根据小学

8、生学习动机的特点，对其行为大有影响的不