论文：如何提高学生上课发言的积极性.doc

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1、【论文】如何提高学生课堂发言的积极性在长期的小学语文课堂教学实践中，我们发现许多小学生存在上课发言不积极的问题。这一问题直接影响到语文的课堂教学效果，也影响了学生综合素质的提高。因此，深入地研究这一问题，群策群力，努力寻找解决问题的办法，成为摆在我校语文教师面前的一个共同的任务。一影响小学生课堂发言积极性的原因分析小学生在课堂上发言不积极，表面上看是一个小问题。深究起来，它的背后其实存在着很多原因：1教师自身存在的不利于学生积极性发挥的因素。我国的教育改革尽管已经进行了30年，然而有些老师在思想上还存在着“师道尊严”的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能真正的和学生平等交往，师

2、生之间存在着一定的心理距离。有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。由于教师平时教育教学工作的繁忙，以及教师生活等各方面存在的压力，教师在面对学生时，缺乏充分的耐心和细心。学生回答对问题时，老师表现出满意。而一旦学生回答错了，老师们就显得耐心不足，往往草草地说声“坐下”，虽然没有直接批评，却伤害了学生的自尊心，也挫伤了学生发言的积极性。据调查，教学前线的很多教师还处于“教书匠”阶段，还没有真正成为“专家”型的教师。因此，教师面对学生存在的问题，缺乏更高层次的

3、教育智慧和教育艺术。很多时候，表现出无奈或者烦躁的情绪。教师的这些不良情绪潜移默化地影响了学生，使学生缺乏对老师的信心，从而导致自身积极性的挫败。有些教师没能准确把握小学生的心理特点，超越了学生的接受能力，设计的问题偏难，致使小学生回答起来有一定的难度，这也影响了学生回答问题积极性的发挥。2学生存在的内在的原因小学生在语文课堂上不能积极地回答问题，还和学生本身的问题有关系。有些学生性格内向，不愿意与人交往，不愿意在公开场合下讲话。还有的学生生性胆小，对自己缺乏信心，不敢表达自己对问题的看法。另外，有些学生还由于缺乏对问题的全面、细致的了解，导致了信心的缺乏，造成了学生回答问题时犹豫不决

4、，观望等待。3学生的家庭生活环境，社会环境等也存在着许多不利于学生发言积极性的因素。由于历史原因，我国许多家庭还是家长制，学生尤其是小学生在家庭生活中更多地被看成不懂事的小孩子，没有发表见解的机会，没有参与讨论的平等地位。这也成为小学生口头语言表达能力差的一个原因。二多角度、全方位寻找解决问题的途径。1努力营建宽松、愉快、民主、平等的课堂气氛。小学生的心理发展不成熟，情绪变化受外界的影响很大。对老师的评价、同学的反映非常在意。因此，营建宽松、愉快、民主、平等的氛围对于激发小学生课堂发言的积极性有着非常重要的作用。首先，教师的态度对学生就是一个心理暗示。教师温和、宽容的态度给学生一种轻松

5、、愉快的感觉，从而使整个课堂呈现出宽松、愉快的氛围。学生在这种情况下思维更加活跃，更容易发表自己的看法。其次，在课堂教学中，努力做到民主、平等。课堂民主平等的内涵应该包括两层意思：一是师生之间的平等对话。课堂上对于问题的探讨不是教师的单纯的问和学生被动的答，而是师生之间平等的商讨、切磋，逐渐形成一致意见的过程。这就要求教师走出讲台，放下架子，认真倾听，尊重学生的想法，哪怕有时候并不成熟，不全面，甚至不正确。二是学生个体之间的平等。每一个班级的学生都存在差异性，作为老师应该正确认识这种差异性，为每一位学生打造平等表现的空间，尽可能地给他们创造平等的表现机会。在现代课堂教学中，学生是不可替

6、代的学习主体，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。把激励、信任带进课堂，让学生感受到被尊重，受赞赏，使学生在平等、和谐的气氛中，打破束缚，展现自我，增强学习的创新意识。给学生创造一个宽松平等的学习环境，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性学习活动中。2努力拉近与学生的距离，关爱学生，增加教师的亲和力。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分

7、尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严格要求，但是却要一切以学生为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，教师对学生的爱更加坚定、执着、深厚、真正做到心与心相通。小学生虽然年龄偏小，但对老师的关注情况非常敏感。教师的一个不在意的眼神，一句不经意的话都可能引起学生心里的波动。如：我校的张强老师在平时与学生的交往中，拍拍学生的肩膀，不经意间流露出对学生的赞许。小小的动作和细微的表情变化，打动了学生的心，唤起了学生学习的积极