混合运算教学设计与反思模板.doc

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1、教学设计基本信息名称混合运算执教者课吋1课时所属教材FI录人教版数学二年级下册混合运算例2教材分析本册书第五单元学习的是比较简单的四则混合运算，具体包含了仅含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学屮应该结合具体情境，带领学牛体验运算顺序规定，帮助他们理解应该先算什么，再算什么。解决问题则是混合运算的具体运用，需要同学们的理解与转化，可以进一步发展和提高学牛的解题能力。学情分析二年级学牛已经学过了加、减、乘、除的基础知识，有了一定的计算基础，但是对于二年级的学牛来说，要理解“先乘除、后加减”等规律是比较困难的。因此，在让学牛独立计

2、算吋进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既可以发展他们的数学思考能力，乂提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理为主要的方法，使学牛对学习有兴趣，留给学牛自由学习思考的空间。教学H标知识与能力目标使学牛掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会解题，学会运用混合运算解决实际应用问题。过程与方法目标在学习过程屮，尽量运用让学生自己探索的学习方法，养成可以自己学习、自己推理的好习惯。情感态度与价值观H标让学生在解决实际应用问题的过程中，培养对数学的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学牛养成认真审题、仔细计算的良好

3、习惯。教学重难点重点让学生熟练地掌握混合运算的运算顺序,并运用解决实际问题。难点理解混合运算的规律，更好地运用到实际应用中去。教学策略与设计说明根据新课标的要求、教材特点以及当代学牛的需求，在数学的学习小，应该以学牛的自主学习为主，教帅起到的应当是引导学牛怎样去学习的作用，所以在本节内容的学习中，首先应当是带领同学们对丄一节课程内容的回顾复习，为这一节课做好铺垫；然后为了吸引同学们的注意力，创设一个有意思的情景，留下一个悬念，引发同学们的好奇心；然后以课本丄的内容为例，一步步引导学牛理解本节重点：“在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法”；最后做练习题

4、巩固并且让学牛解决开始时问题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的吋间）教师活动学牛活动设计意图2分钟一、温故知新，做好铺垫。15+8+9二23-6+8二38+5-9二出示以上题FI，让学牛说说先算什么，再算什么并自己计算。学生能够积极冋答问题并且大部分可以独立计算正确。复习旧知识，唤起学生对相关知识的记忆，初步感受知识间的相互联系，为学习新知识做铺垫。5分钟二、创设情景，激趣导入。今天小红去超市，她买了5盒牛奶，每盒3元；四个面包，每个2元；一盒饼干，每盒7元，她…共花了多少元钱？同学们会计算吗？还可以有其他的列法吗？等咱们学习了今天的内容，你们就可以有更简便的列法了。同学回答：5X3=1

5、54X2=815+8+7=30一共花了三十元。同学感到疑惑，很想知道要讲什么？用一个问题激发同学们的好奇心，吸引他们的注意力。17分钟三、探究新知课件出示例2图，问：图屮的小朋友在干什么？那么跷跷板乐园一共有多少人？让你算你会怎么算？这是分式计算的，如果列综合算式计算呢？为什么加小括号，不加小括号可以吗？教师引出“先乘除，后加减”的概念，引导学牛探索：7+4X3与7+(4X3)是否相同,小括号是不是可以去掉？去掉后是否一样？教师小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。同学回答:有的在坐跷跷板,有的在草地上玩耍。同学列式:4X3=1212+7=19

6、还可以列：4X3+7=19或者7+(4X3)二19学牛思考，感到疑惑。学牛说：根据“先乘除，后加减”规则知道可以去掉，并且运算顺序不会改变。本例题贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图，符合了学生的心理，学生还有过学习乘加的经验，有一定基础，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。教师引导学生一步步得出“先乘除，后加减”规律。10分钟四、运用规律，巩固练习课本48页做做。问题：这些题里有乘、除法，还有加法、减法，我们按什么顺序来算呢？20-84-2先算除法再算减法7X5-3先算乘法，再算减法4+4X6先算乘法，再算加法81三9+2先算除法，再算加法含有两级运算的运算顺

7、序表述较长，且二年级学牛在理解和掌握时需要…个过程，所以让学牛独立解决，同吋指定学牛板演，教师巡视指导，要求书写规范。学生独立进行脱式计算。在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学牛逐步理解和掌握，加深学生的印象,同吋也培养了学生类比、迁移的能力。3分钟五、解决课堂开始吋的问题。5X3+4X2+7=15+8+7二30讲课要做到有始有终，培养学牛良好习惯。课堂小结2分钟到现在为止，咱们已经学过两条