科学教学中如何培养学生良好的学习习惯.doc

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1、科学教学屮如何培养学生良好的学习习惯科学是以培养学生科学索养为宗自的科学启蒙课程。在这门课程的教乍中.如何激发学生科滸探究的怙厲.真iE体呛科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果.这是找亦每•个小学科孚:教佇丄作者面前的电耍课题.-＞培养良好的观察品质观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察仙质需耍有愆识的进行培养，“祈见厂不等丁“观察到厂，科学史上的筮大发明往往归功丁科学家细致的观察结宋.如牛顿就是从大家熟观无瞎的苹果落地现彖.得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现彖街出了地球是自

2、转的，所以.良好的观察晶质的养成対学生今后的发展十分遗耍。二、养成主动探究的学习习惯小学科轿教台的目的罷培养学生的科学索养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发盘其科学索养，才能实现科学木质与教存宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惴，尽管他们从学会说话开始，就可能捉出这样或那样的问題，但很少有父冈会有愆识地引导孩子自己寻找问题的答案.他们会狂无保阳地将徐案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校丿乩不少教师在教学中也是“绞尽脑汁-地将知识通过语言、演示实验等方式传授给孚生。或者涕生只是机械地照看教师指

3、定的实於步骥按部就班地依样ffli葫芦.没右探究性思维活动的参与.久而久之.孩了们习惯丁从老师或家长那里“省肘省力哋欲取知识.缺乏主动探究的箝神。因此.小学科学教育应苜先培养学生主动探究的学习习惯.遇到问题.不依赖老师，自觉主动地左探究，H主去寻找问题的答案。当然老师并不是耍淤离学生探究学习之外“袖手旁观S教师的引领和播导作用是必不可少的.三、养成动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育侣导“做中学”.其实质是通过科学学习养成“动手功押的孚习习惯.在“攸冲发现.在嘰冲体蛉.在“攸•中感悟「动手”只是一种手段.会“动瞬才是真正的目的。煤而小学

4、生往往是乐丁动手.但不善丁动ifii对眼前的各种实脸器材.往往百目地急丁操作.实验中也只赖“热闹冷看不到“门道“•所以科学教介耍养成滸生动手与动脑结合的学习习惯，引旗学生有目的、有意识地开展科学探究活功。动手Z前耍明确动手操作的目的，弄淸耍解决的问题,预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑•活动中耍提理学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用,要及时捕捉專物的细微变化,善丁分析现彖产生的腹因，从直观形彖中抽彖出爭物的木质。四・养成总結反思的学习习惯学生科学探究的过穆中.常常得不到険期的结论.甚至得到的结论是偏谬的•対此，教师爲不耍指

5、资学生.使之失去进步探究的兴趣和信心•也不耍急丁•否定和纠错.因为紂出了与众不同的结论.是给探究者提供反思认识的好机会。因此.学生存探究中綽历失败未必是坏爭.如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究希神，并耐心引导学生进行白主审査反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会枚益很夫.五、养成善丁•开发利用科学资源的习惯小学科学具有丰富的课穆贸源.而教材只是课程实施的种文本性贸源•它不是谡程的全部，教师耍引领学生到家庭和生活中去学科学用科学•於而现实中，大多数小学生是独生子女.彖庭舍得为孩子的学习投入。在家长皆來.支持孩子学习科学•就

6、是大量地购买课外科技渎物或科技音像资料，而开发孩子卸力，皴只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学.更谈不上去开发生活资源学科学.因此，小学科学教育耍引导学生关注生活，以敏鋭机停的视角，去挖掘生活中的科学姦源。耍引导学生善丁收集生活中的废III物晶，变废为宝，使之成为可利用的科学实脸资源，如废弃的饮料盒罐,可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒零很多实脸。还冇小药槪、饮料吸管、盒、袋、縄等.都可以用來做出楕彩的科学实脸。因此.科寻教育耍使学生莽成善丁开发利用课穆贸源

7、的习惯.而课祥资源的垂耍价值正在丁•为学生的发展捉供J•多种发展机会、发展条化.发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。总之，担负科学启發任务的小学科泽教自，养成小学生便好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为虫要，它将决定骑学生后继的科学学习，追求科学知识甚至会对他们生的发展起看决定性的作用。