科学教学中培养学生良好的习惯.doc

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1、全市中小学教育技术论文评选文稿（小学）・（科学）科学教学中培养学生良好的习惯摘要：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。关键字：观察主动探究动手又动脑反思教育家叶圣陶先生说:“在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”“习惯养成得越多，那个

2、人的能力就越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成良好的习惯。”小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。由此可见，要增强学生的学习能力，提高学习效果，就得培养学生良好的学习习惯。那么，如何培养学生的良好学习习惯是一个必须研究的问题。我在科学课教学中，为培养学生良好习惯，作了如下尝试:一、培养良好的观察品质观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，同学良好的观察品质需要有意识的进行培养，看见了不等于

3、观察到了，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。所以，良好的观察品质的养成对同学今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括:(-)观察的客观性：求实、客观是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小同学从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和假造数据，真实反映自身所观察到的现象。(%1)观察的耐久性：有价值的科学发现绝不是走马观花的结果。如：达尔文经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学

4、中，能够引导同学从不同的角度进行观察、分析，要培养同学耐心耐久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和锲而不舍的科学态度。（三）观察的敏锐性：科学上的胜利往往在于能否掌握住稍纵即逝的机遇，以和能否从细微处捕获事物的实质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养同学敏锐的观察能力，随时坚持对事物发展变化的高度警觉，这是提高同学的观察能力的关键之处。U!（四）观察的全面性：要引导同学全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，如对一个苹果的观察，假如同时使用味觉、嗅觉、视觉

5、、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然更全面。（五）观察的选择性：小同学由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些同学却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此，要引导同学学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才干观察的准确、全面、细致。所以要引导同学明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。二，养成主动探究的习惯小学科学教育的目的是培养同学的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导同学通过科学探究来发展其科学素养，才干实现科学实质与教育宗旨的内在统一。

6、然而，不少教师在教学中也是绞尽脑汁地将知识通过语言、演示实验等方式传授给同学。或者同学只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，小朋友们习惯于从老师或家长那里省时省力地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养同学主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，同学首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的协助和解答。当然老师

7、并不是要游离同学探究学习之外袖手旁观，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使同学养成主动探究的习惯，从而使探究活动耐久、有效的进行下去？三，养成动手又动脑的习惯新课程中小学科学教育倡议做中学，其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习惯，在做中发现，在做中体验，在做中感悟，动手只是一手段，动脑才是真正的目的•然而小同学往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾热闹看不到门道.以科学教育要养成同学动手与动脑结合的学习习惯，引领同学有目的、有意识地开展科学探究活

8、动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒同学手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要和时捕获事物的细微变化，善于分析现象发生的原因，从直观形象中笼统出事物的实质。