高校思想政治理论课实践教学模式创新.pdf

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1、高校思想政治理论课实践教学模式创新河南工业大学思想政治教育学院赵排风摘要：实践的观点是马克思主义的基本观点。教师主导下学生以小组为单位的社会实践模式，能有效地提高学生社会调研的积极性。为提高该模式的实践效果，必须制定切合实际的完善的规章制度，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用和学校经费的保障作用。关键词：思想政治理论课；实践教学；模式；创新；社会调查高校思想政治理论课是对大学生假日进行社会调查，部分学生写出了(二)制定合理的实践成绩评价进行思想政治教育的主阵地和主渠道，较高质量的调研报告。但同时发现，标准对于大学生树立社会主义核心价值观，这种实践方式也存在一定的问题。对实践成绩

2、评价标准是学生实践活坚定他们的政治信仰，确立对中国特老师而言，由于多数是大班上课，有动的指挥棒，是学生积极参与社会实色社会主义的道路自信、理论自信、的甚至是5个班的学生合在一起上课，践并且取得实效的重要引导。在实践制度自信，促使其为实现伟大的中国老师所带的课头又比较多，基本上每成绩的评价方面，严格遵循真实性、梦而努力奋斗，具有重要作用。为提个任课教师带3～5个课头，再加上调实效性、认真度三原则。真实性是指高学生的学习积极性，许多高校进行研费用及安全等方面的问题，很难组学生必须真正地、脚踏实地进行调研，了教学方法和教学手段方面的创新，织全体学生外出调研，也很难对每一不允许弄虚作假，编

3、造数据或抄袭，在传统课堂讲授的同时，引入课堂讨个学生的调研进行全过程的指导。学否则以零分计。实效性是指学生能否论、辩论、知识竞赛、专题讲座、到生方面，由于每个学生在课程结束时对调研数据进行认真统计分析，发现校内外教学基地参观考察、社会调查都要交一份调研报告，每位学生都要问题和提出有针对性的解决措施。认等多种教学方式。本文主要结合本校单独完成调研问卷的设计、发放、统真度是指对调研活动的重视程度和工的教学经验，就实践课教学中如何实计及调研报告的撰写等工作，有的学作认真程度，主要依据是调研过程是现教师主导和学生主体地位的有机统生显得力不从心，调研问卷设计不太否完整，材料是否充分，数据统计

4、和一调研报告的撰写是否认真等。为防止，提高实践教学的实效性，进行分合理或调研范围过小，有少部分学生析和探讨。甚至出现数据造假和抄袭现象。针对小组成员搭便车，规定每位小组成员一必须提供一份分报告。调研材料以小、高校思想政治理论课实践教这些问题，自2012年春季学期始，笔学模式创新的必要性者对原来的实践教学模式进行革新，组为单位，在指定的时间内直接提交马克思主义理论源泉是实践，发尝试实行教师指导下的小组自主社会给老师。所提交的材料应包括：小组展依据是实践，检验标准也是实践。实践新模式，并在实践中取得了较好调研计划、不少于三次的小组会议记早在2005年，《中共中央宣传部、教的效果。录、调

5、研问卷、调研问卷统计原始数育部关于进一步加强和改进高等学校二、教师指导下学习小组自主社据、每位小组成员的分报告和总报告。思想政治理论课的意见》就明确指会实践模式实效性的保障机制调研报告满分为30分，每个调研出：“高等学校思想政治理论课所有(一)以小组为单位进行调研小组的调研成绩即为调研小组内每位课程都要加强实践教学。”多年来，首先规定每个调研小组由3—5名学生的调研成绩。鉴于小组长在整个许多高校在思想政治理论课实践教学成员组成，每个小组推选出一名小组调研过程中所做工作较多，小组长的方面进行了卓有成效的探索，取得了长，小组长的职责包括：召集小组会调研成绩可在小组成绩基础上酌情加一定的

6、教学效果。以河南工业大学为议，讨论调研计划，分配调研任务，分，但小组长的实践成绩最高不能超例，在思想政治理论课每一门课程的完成自己负责的具体任务，撰写调研过30分。总学时中拿出三分之一用于实践教报告初稿，组织调研报告的修订和整(三)选择符合教学大纲且又切实学，实践教学成绩占课程总成绩的改，向任课老师汇报小组调研活动进可行的调研课题30％。每学期伊始，各教研室都要开展情况等。小组成员的职责包括：参1、注重调研课题与教学大纲的一展实践教学研讨会，在集体研讨的基加小组会议，就调研活动积极建言献致性。实践教学的目的是提高学生运础上。根据社会热点、学生关注的焦策，完成小组分派的具体任务，并撰

7、用马克思主义理论分析、解决现实问点以及理论上的重点难点问题，拟定写书面报告，协助小组长完成调研报题的能力。因此，应根据教学大纲的调研题目，让学生利用课余时间和节告的初稿、修订、整改等。要求，选取和教学内容紧密相关、学可南农业2014年第8期(下)教学研究0EⅣ生关注度较高的热点、难点问题进行如，河南工业大学东边的东史马村，组派出一名代表，进行调研成果的展调研。如，配合“毛泽东思想和中国该村于2010~F春天拆迁改造，把原来示和汇报。第19周，上交调研材料。特色社会主义