活化写作素材 解决源头活水.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究course垦!!!鱼文章时，文章中有一个难点就是对白描手法的学习，白描手法就提高，初中语文阅读课堂的有效提问可以在很大程度上提高教师是文字简单朴素，不加多余的修饰成分。对于学生来说，白描手法的教学质量，根据课文特点对不同的文章应用不同的提问方式，不容易理解。教师可以在学习白描手法时用苏轼的诗句“欲把两突破原有的单一方式，不断创新，确保提问能够达到良好的效果，湖比西子．淡妆浓抹总相宜”将白描手法的使用更加清晰的呈现以提升初中语文课堂阅读的教学质量。在学生面前，并告诉学生“淡妆”即白描，这样学生理解起来就相参考文献：对比较容易了。与此同时，教师找一些用到白描手法的文章片

2、段，f11陈寿江．基于学情和文本的语文教学问题设计——以拿到课堂上进行提问，让学生找出哪些语句中用到了白描手法，《在马克思墓前的讲话》为例Ⅱ】．语文学习．2010，10(09)：13—14此时．学生就会通过与刚学过的课文进行比较，经过一番思考后，『21马沈苹．架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教找出正确答案，让学生进行比较学习，印象会更加深刻，比较式提学的科学性ID1．上海师范大学．2012，12(09)：26-27问可以大大激发学生的求知欲．让学生积极动脑。『3]严建彪．关乎宏旨，应然而生——也谈《春酒》教学中的结束语：“主问题”设计【11．中学语文教学．2010，10(11)：

3、19—20现代社会．不论是学校还是家长都越来越重视教学质量的活化写作素材解决源头活水黄佩华(广东省江门市江华小学529000)【中图分类号】G623．24【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)9—0128—02“聚材一构思一表达”是写作的动态规律，即“物一意一文”的中“烧园”的片段，让学生对两种文学形式的比对，打通文字与影双重转化规律。叶圣陶说，“事物”两字是总称，分开是两项：一项像的天地线．让两种艺术形式共同陶冶学生。是经历一段时间的“事”．另一项是占据一块空间的“物”。要把“事”与“物”化为语言说出来、写出来．使人家可知、可晓，写文章的人先得下“化”的工夫。如果“化

4、”不出来或者“化”不好，虽然事物摆在面前，还是说不成。写不成。我在教学中通过“活化素材”，为学生的习作训练注入众多鲜活的元素，循序渐进，使学生有事可言，有事能言，有事乐言。三、注入“辣评”元素，使之有事乐言，有物乐表一当下很多选秀节目中，吸引观众眼球的除了台上的选手外，、注入游戏、小品+视频元素。使之有事可言，有物可写学生的习作训练一旦解决了素材问题．就有事可言，有物可还有一位位个性各异的嘉宾评委。他们的“辣评”让节目分外生写了。我通过开发各种游戏，指导学生观察游戏中人物的各种表色。在文才训练中，我注入“辣评”元素，有画龙点睛式的旁批，有现．指导学生从“外语动神心”(即外貌、语言、动作、神

5、态、心理活意犹未尽的续语，有点到即止的提醒，有当头棒喝的警示，有激情动)五方面对人物进行细节描写，从游戏中感悟人生道理，这些都洋溢的赞美⋯⋯我还选取学生作品中的“金句”与我的“辣评”并是学生非常喜欢的方式。比如我在和学生玩“有趣的数字游戏”，肩立于“一周精品展示墙”上。我挑选有一定文化水平和兴趣，愿就是通过看数字猜谜语的方式，组织学生玩游戏，游戏之后进行意义务为班级服务的家长组成“辣评”嘉宾团．每月；12总优秀作品愉快的交流谈话．教师从中结合写作的点拨，学生下笔就能洋洋和进步作品．由嘉宾团给予二次辣评．教师回收后再次“上墙展洒洒写出高质量的习作。示”。我每学期编撰“金句集”和“佳作篇”成小

6、册子，通过家长Q此外，“小品+视频”的新作文元素．也是深受学生欢迎的方群上传电子文档与所有家长、学生共享、同乐。通过学会赏析，以式。为了发掘写作的素材，我留心观察学生的学习生活。把他们的评促教．使学生保持有事乐言，有物乐表的兴趣。经历编成一个个小故事，然后选小演员在课间排演成小品，用数码四、搭建语言大舞台。为口才培养释放多彩空间相机拍成视频文件，放在作文训练课上使用，大受学生欢迎。使用我们每天都在用语言进行交流，但是只有目的的口才训练，视频的好处是，表演的学生可以有更充分的准备．课堂上可以根据才能切实培养学生的13'才。除了用好教材中的“13'语交流”外，还实际情况反复观看，可以截取画面，

7、可以随意跳跃观看，更可以避要注意搭建语言训练大舞台，做到动口说话之时，即是口才练习免在表演过程中出现的“笑场”现象，使课堂秩序井然。而且使用数之际。码相机拍成视频文件放到电脑上使用非常方便。如在上《如何让人(一)重视形态训练。我鼓励学生每天朗读时面对镜子，学习物“活”起来》这个专项作文指导课时．我就使用了自编的小品《比微笑，并展示自己的手势及形态；培养微笑的习惯，锻炼亲和力；成绩》的视频，因为取材于学生真实的生活，演员就