数学多媒体运用管理论文 .doc

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1、数学多媒体运用管理论文数学多媒体运用管理论文数学多媒体运用管理论文　　现在，多媒体技术已被广泛地应用于小学数学课堂教学，直接介入“教与学”的活动过程，这对于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，能起到巨大的推动作用。本文拟就如何运用多媒体技术，突出三个“化”方面谈谈认识和作法。　　一、动化教学内容　　数学课本上的教学内容，无论是叙述式，还是插图式，尽管画面形象得体，符合学生生活实际，但它毕竟是表态的，无法再现事物的客观属性。传统的教学手段如模型、挂图、板书等又遇上“该动而动不起来”的难题。动化教学内容，就是要运

2、用多媒体技术，活现教材内容，“化静为动”，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力、想象能力，从而提高学生的思维含量。　　这种“动化”教学内容，首先体现在“以动激趣”。即让课本上静态的、枯燥的教学内容，变成动画或半动画的画面，以激发学生学习数学的兴趣。就以新世纪小学数学教科书一年级教材上“统计”为例：这是一节非常枯燥乏味的数学内容。教材的编排意图是想通过“三个小孩钓鱼比赛”这幅画面的展示，让学生会看诸如此类的象形统计图，并感知到生活中处处有“统计”的知识。备课时，我们将教材上所有画面进行

3、扫描，并精心加工处理，制成课件。教学时，屏幕上出现“小猫钓鱼”的视频动画画面，以吸引学生的注意力，再出现三位小朋友钓鱼比赛，一人作记录的情境，让学生看图联想，说出画意，激发学生思维，然后通过多媒体技术，“再现”三位小朋友钓鱼的全过程，让每个参赛者的“鱼”一条一条地“钓”出来，码成象形统计图。非常生动，非常有趣。然后以四人学习小组表演一次，三人“钓鱼”，一人记录，利用课前准备好的学具，每个小组表演一次。这样，学生不仅在情境中，在活动中学到了数学知识，而且还适时地培养了他们的合作精神和动手能力，加强了这种“动化”

4、的效果。　　其次是“以动促思”。即以有趣的、与教学内容有关的动画画面，促使学生思考。比如“9加几”这一教学内容，既是本单元的教学重点，又是重旧知识的连接点，如果学生没有学好这个内容，在以后的学习中就会遇到阻碍。为了变静为动，激发学生思考，我着重做了以下几点：1、从其他教学软件上下载有关“9加几”这一教学内容中有参考价值的视频文件，其中有“9只青蛙又跳来6只”的动画，有“9块正方体，加4块正方体”的动画，有“9根小棒加5根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，课前放给学生看，让学生有一个初

5、步的感知，即“初思”；2、把课本上的画面扫描后进行加工整理，制成半动画课件，课中教师一边演示，学生一边动手摆小棒加深理解，使学生有更切身的感受，促使学生“细思”；3、在此基础上，屏幕上再把“9加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认识，以激发学生对“9加几”的规律的“深思”。　　二、分化教学难点　　传统教学模式下常会出现相当数量的“差生”，其原因是多方面的，但教学内容中的重点难点知识无法用常规手段突破，致使部分学生没有接受、理解和掌握，无疑是重要原因。我认为，教学中的“难

6、点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能整合和优化各种教学媒体，有效地分化教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能，最大限度地避免“差生”的出现。　　在这里，我首先采用“慢镜式”来突破教学难点。即将教学中太陡的难点内容，制作成可控制的慢镜头式的动画画面，让陡坡变成缓道，使学生一目了然。如一年级新世纪教材上“这看钟表”这一教学内容中，学生认识“快到几点”与“刚过几点”，就有相当大的难度。倘若采用时钟模型演示，因钟面小，可见度低而影响教学效果，

7、同时钟面的时针分针要同时出现又分散了学生的注意力，不利于培养学生的观察能力。况且，学生在没有观察到时针分针具体运行规律的情况下，是无法从拨弄学具钟的活动中学到钟面知识的。为此，我利用Flash工具精心制作了两个能控制的动态钟面进行演示，一切问题都能迎刃而解：　　1、时针、分针从9：30开始运动，到9：55停下，并同时闪烁三次，突出此时刻，强化学生的无意注意。然后从9：55到10：00之间每一分钟都可任意停顿，便于学生感知这一运动过程。　　2、同理，让时针和分针从12：00到12：05每分钟都能停下，到12：0

8、5时，时针、分针都停下，闪烁三次，突出时刻。　　上面的演示，就象电影中的慢镜头一样，非常清晰地反映了时针分针的变化规律，强化了“快到”和“刚过”这两个时间状态，大大降低甚至消除了认识上的难度。在此基础上，再让学生利用学具钟拨出指定的时刻，并以四人小组为单位进行合作、交流、讨论，教师适时加以个别指导。这样，整个教学内容，在学生动眼、动口、动手、动脑及合作、交流、讨论等愉悦的情境中圆满完成。　　其次，采