研修活动设计方案赵梅.docx

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1、研修活动方案设计古井中心小学赵梅研修主题学生作品展示与评价方法研究背景原因新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台。在教学过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。努力构建学生主动参与的教学模式，激励学生“乐学、好学”。通过形式多样的作品展示活动，面对新时期的要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价

2、的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。活动目标为了体现素质教育的要求，在教学方法上，我改变传统课堂教学机械、沉闷和程式化的教学方式，而采取开放式的教学方法，来加强学生对美术展示和评价活动的兴趣，使学生在积极的情感体验中激发学生的乐趣、智慧和创造力。新的展示观和评价观既强调重视人文精神和多元文化对美术课程的渗透，也关注学生美术学习的统一性和差异性之辨证关系；本课题从基础美术教育课改的学习研究者和实验参与者的视角出发，结合人教版教材的编排特点，研究发展性美

3、术教学评价的策略，建构有特色的美术教学展示与评价体系。通过新的展示与评价理念和目标充分发挥激励和反馈功能，提高学生的观察力、想象力、记忆力、创造力和鉴赏力。同时，也让学生认识到自己学习中的优点和不足，提高审美能力，树立学习自信心。不仅如此，评价反馈的信息，还将有助于促进教师教学。活动步骤美术新课标中明确指出，美术课的基本理念是：面向全体学生，激发学习兴趣，注重创新精神。这些理念，不仅要体现在美术教学的新知学习环节，在作业展评环节，更应该得到充分体现。所以，在小学美术作品的展示与评价的研究中，要探讨构建能体现课标的基本理念，有益于提高学生美术素养的作品展示与评价模

4、式。课标中指出“鼓励采用学生自评、互评、教师讲评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。”据此，课题研究的主要内容定为以下几个方面：1、作业展示的探讨----搭建平台，多层次展示作业。最直接最普通的方式就是展览。教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。（1）展示面对全体学生，给每一个学生展示机会。展示区可以设置长期展示区和临时展示区，临时展示区用来展示每个学生的美术作品，而那些评出来的优秀作品放在长期展示区展览。这样使得每一个学生的作品都能得到展示，学生的学习兴趣会十分高昂，学习积极性被充分调动，教学效果也会明显提高。对于每一次展览都要精心准备，使展示

5、的效果达到理想化。（2）在情景中展示，多方位展示。新课标中增加了一个新的学习领域—“综合、探索“，这里要求教师在教学美术课时要寻找美术不同门类，美术与其他学科，美术与现实生活的联系，设计出美术作品展示的大平台。学习的活动可以根据童话故事或者儿歌的内容，发挥学生的聪明才智，创作出服饰、头饰或者面具等道具，进行表演或游戏。这样新颖多变的情景展示，会使学生展开无尽的想象，诱发他们潜在的创造才能，创作出更加精美的作品。2、作业评价模式的探究（1）评价方式的多样化评价方式根据评价的主体不同可分为：自评、互评、教师评价些评价方式各具特点，各有优势。自评，就是在教学中教师引导

6、学生用语言表达的方法来评述学生自己的作品。学生可以从作品的创意方式，设计意图，表现形式等方面入手。学生还可以把自己的创作意图或感想用文字标注在作品的适当位置。互评，主要是指在教师的引导下，学生与同桌之间自由欣赏作品。学生直接用语言表达出对其他学生作品的看法，还可以用文字写出评语。如果时间允许，也可以分小组讨论，推选出最优秀的学生作品。教师讲评就是在学生自评、互评的过程中或结束后对学生的作品进行点评，或者做总结性评价。师评时要充分尊重学生的个性特点，放大他们的优点，指出不足，并要给出解决方法。小学生是以他们特有的天真、稚拙、纯朴的感情，画出欢乐、自由的画面，反映出

7、了他们的内心世界。由此来增强他们的自信心，形成良好的个性，促进身心发展。（2）综合运用多种评价方式课堂教学是个动态的过程，虽有一定的规律，但随时都会有变化。我们在作品评价时，为了适应这种变化，评价的方式不仅要多变，还要进行综合运用，就是要把自评、互评、师评交替使用。学生按照预设的评价内容给自己是作品评分，然后再由其他同学给以点评，当遇到不同意见时，教师给予帮助或者总结定论。这样的评价才会达到评价的目的，凸显评价在课堂教学中的意义。那么，如何将自评、互评、共评很好地融合在一起，来促进学生美术能力的提高，将成为我今后思考的一个重要问题。